Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1
Nauczyciel-wychowawca
wpoglądachhumanistówXIXiXXwieku
Nietylkowprzeszłości,alerównieżdziśfunkcjonowanieszkoły—jako
instytucjiwychowaniainauczania—opierasięgłównienanauczycielu;jego
wykształceniu,kulturze,osobowościistatusiespołecznym1.
Tematpodjętywniniejszejpracyzobligowałmniedorozpoznania
sytuacjispołecznejorazrolipolskichnauczycieli—animatorówrozwoju
iwychowaniamłodychPolakównaGórnymŚląsku—wszczególnychokre-
sachhistorycznych,jakimibyły:czasyzaborów,lataDrugiejRzeczypospo-
litejiokresodIIwojnyświatowejdolat80.XXwieku.
Zjednejstronywpływnakształtowanieosobowościnauczycielamiała
sytuacjapolitycznaiekonomicznaczasów,wktórychżył,azdrugiej—
decyzjekolejnychwładzoświatowychipoglądyhumanistówwskazujących
określonecechyosoboweorazkompetencjezawodowenauczycieli-wycho-
wawców.Mająctonauwadze,wniniejszymrozdzialescharakteryzujęistotę
poglądówpedagogów,andragogów,psychologówisocjologównatematrelacji
nauczycielazuczniamiorazcechcharakteru,kompetencjimerytorycznych
imetodycznych,jakimimusiodznaczaćsiępedagog,byinspirowaćwycho-
wankówdotwórczegodziałaniaintelektualnego,społecznegoimoralnego.
Wtworzonymprzezhumanistówwzorcuosobywychowującejmłode
pokoleniePolakówjużwczasachodrodzeniazarysowałasiękrytycznaocena
nauczycieli;zarównopracującychwszkoleparafialnej,jakiwAkademii
Krakowskiej(1364).
Myśliprekursorówpedeutologii,np.ErazmaGlicznera-Skrzetuskiego
(1535—1603),AndrzejaFryczaModrzewskiego(1503—1572),zostałygłębiej
1G.Kempa:KomisjaEdukacjiNarodowejijejrolawrozwojuoświaty.W:Historiawy‑
chowania.Skryptdlastudentówpedagogiki.Red.D.Drynda.Warszawa2006.
21