Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Zaburzeniamowyijęzykawywołaneuszkodzeniamii/lubdysfunkcjamioun
15
6.-7.r.ż.(alaliaprosta)lubtrwadłużej(alaliazłożona)”-[1979,287].Tak
sformułowanadefinicjanasuwapewnewątpliwości,czyrzeczywiściechodzi
ozaburzonyrozwójmowy,czyteżjedynieoopóźniony.Jakoetiologięniepra-
widłowościautorkaukazujewczesneuszkodzeniestrukturmózgowych,które
wkonsekwencjiwywołujejedynieopóźnieniestanurozwojumowy,ustępują-
cewrazzwiekiem.Wprzypadkualaliiprostejdoosiągnięciawiekuszkolne-
go,awalaliizłożonejniemamyokreślonegodokładniewiekuoczekiwanego
wyrównania.
WLogopedycznejklasyfikacjizaburzeńmowyS.Grabiasaalaliaukazanajest
jakozaburzenieuwarunkowaneniewykształconymisprawnościamipercepcyjny-
mi-przedewszystkimniewłaściwiefunkcjonującymsłuchemfonematycznym.
Ijesttonatyległębokieuszkodzenie,żewkonsekwencjiniewykształcająsię
kompetencje:językowa,komunikacyjna,kulturowa-wogólelubwsposóbnie-
wystarczający.Wydajesię,żewsprzecznościztympierwszymstwierdzeniem
znajdujesiędalszewyjaśnienieautora,którypostrzegadyslalięjakowycofujące
sięstadiumalalii[Grabias,2001].Objawyalaliiobserwujemywbrakupełnego
rozumieniawypowiedziinieukształtowanejumiejętnościwypowiadania,azatem
wewszystkichpodsystemachjęzyka:składniowym,leksykalnym,morfologicz-
nym,fonologicznym[Mierzejewska,Emiluta-Rozya,1998].Atermindyslalia
odnosisięjednakjedyniedopodsystemufonologicznego.Zatemwydajesię,
żealaliaidyslalianietworząpodwzględemobjawówilościowo-jakościowego
kontinuum,chociażetymologiatychnazwwskazujenatakizwiązek,tzn.jedy-
nienaróżnicęwilościowymnatężeniunieprawidłowościwzakresierealizacji
dźwiękówmowy.Praktykadiagnostyczno-terapeutycznawskazujejednak,że
sątodwieróżne-podwzględemzakresuijakościobjawów-jednostki.Iwła-
śniezewzględunabraktejkonsekwencjistosowanieterminualaliawydajesię
niesłuszne,copodkreślająH.MierzejewskaiD.Emiluta-Rozya[1998].Autorki
świadomiezrezygnowaływswymZestawieniuformzaburzeńmowyzjego
użycia.NatomiastJ.Panasiukwyróżniaalalięidefiniujejąjakozaburzenie
mowy-powstałenaskutekuszkodzeniaOUNwokresieprzedsłownym,tojest
do1.r.ż.[2008].
Pewnepodobieństwaobjawówzaburzeniarozwojumowyudziecidocharak-
terystycznychobjawówafazjiosóbdorosłychzrodziłoprzypuszczenie,żemoże
istniećpodobnalubnawettasamaprzyczynazwiązanazestanemkorymózgowej
wywołującaobatezaburzenia.Dlategoteż,możnaspotkaćwniektórychopra-
cowaniachużycieterminów:afazjadziecięca:rozwojowa,nabyta.
A.Herzyktakinterpretujetezaburzenia:
-afazja,dysfazjarozwojowaczylinspecyficznezaburzeniarozwojumowy
wwynikuwrodzonej,okołoporodowejlubwystępującejwpierwszychmie-
siącachżyciapatologiimózgowej;mowadzieckanigdynierozwijasięnor-
malnie”[1992,35].Niemożliwejestprawidłoweopanowaniejęzykaimowy.
