Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
sięoneodnosićdokonkretnejplacówki,zuwzględnieniemjej
specyfiki(potrzeby,warunkifunkcjonowania,perspektywy
ikierunkirozwoju),dająctymsamympodstawędorealizacji
politykioświatowejpaństwanaszczeblujednostkowym–realizacji
swegorodzajumikropolitykiszkoły(Nowosad2014).
Wówczaswpojęciutymzawierasięorganizacja,kierowanieiadministrowanie
sprawamiwewnętrznymiizewnętrznymiszkoły,wtymokreśleniejejwizji
imisji,planowanierozwoju,przyjęcieokreślonychstrategiipostępowania
iegzekwowaniepodjętychdecyzji(Nowosad2014,s.210).
Misjaiwizjatopojęciapierwotnewzględemplanowania,bez
któregoniemożebyćmowyozarządzaniuszkołą.Wprzypadku
szkoły,podobniezresztąjakiwprzypadkuinnychinstytucji,
podstawowezadaniazwiązanezzarządzaniemmożnaująć
wnastępującekategorie:planowanie,organizowanie,kierowanie,
kontrolaiocena(Kwiatkowski2014).Planowanienietylko
obejmujeustaleniecelówdydaktyczno-wychowawczych,
opiekuńczychczyorganizacyjnych,aletakżedotyczyzasobów
ludzkichimaterialnych(rozwójkadrczyinfrastruktury),działań
iwyników(zuwzględnieniemmożliwychodstępstwodprzyjętych
celów).Zkoleiorganizowaniemanifestujesięwtworzeniustruktur
(zarównoformalnych,jakinieformalnych),zespołów(stałychitych
powoływanychadhoc),wprofilowaniudziałań,nadawaniu
sprawombiegu,wreszcietakżewnawiązywaniuwspółpracy,
zarównowewnątrzszkoły,jakiwjejotoczeniulokalnym.
Kierowanienatomiastobejmujetakieelementydziałań,jak
przewodzenie,któremaintegrowaćzespółidoprowadzić
dowspólnejrealizacjicelów,motywowanie,komunikowanie
ireprezentowanieszkoły.Kontrolaiocenarozpoczynasię
odustaleniaprzedmiotutejżekontroliioceny,awiedziepoprzez
opracowaniestandardów,diagnozęstanurzeczywrazzustaleniem
jegoprzyczyn.Wszystkotonależydozadańzawodowychdyrektora
szkołyiwymagakompetencjiprzywódczych,niezbędnych
dowypełnieniatejroli(Kwiatkowski2014).U.Hammerschmidt
(2013),patrzącnaszkołęzperspektywyteoriisystemu,zauważa,
żejestonasystememzłożonym,czyliskładasięzwielu
połączonychzesobą„pojedynczychelementów”(dyrektorów,
nauczycieli,uczniów),działającychwróżnych,niekiedy
przenikającychsięgrupach,cosprawia,żekonsekwencjetych
działańtrudnoanalizowaćwkategoriach:przyczyna–skutek.Wiele
