Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
RyszardNycz
cołączyobarodzajeliterackiegopoznania(chodzimionieroz-
dzielnośćsposobuiwynikupoznania),zarazemdecydujeojego
odrębnościwstosunkudotypowychformpoznaniapotocznego,
jakrównieżnaukowego(ospecyficetegoliterackiegopoznania,
jakteżjegopowinowactwiezkulturowympoznaniem,będzie
mowanieconiżej).Zacznęodkwestiispecyficznegostatusu,
jakiprzedmiotuzyskujewliteraturze(kwestiizasygnalizowa-
nejzresztątylkonajednymczydwóchprzykładach),następ-
niespróbujęwpodobniesondażowo-przykładowysposóbpod-
jąćproblemstatusudziełaliterackiegoczyszerzej:specyficz-
negoartystycznegoprzedmiotu(orazkrótkiejhistoriiprzemian
jegorozumienia),bywtejperspektywiezaryzykowaćdiagnozę
dzisiejszejsytuacjidyskursuliteraturoznawczego(scil.dot.teo-
riiliteratury)i,nakoniec,określićjegostatus-pozycję,miej-
sce,rolęirangęwśródinnychdyskursówhumanistykiiwiedzy
okulturze.
2
Podejmującsprawystatusuprzedmiotujakoobiektulitera-
ckiegoopisuczyprzedstawianiaorazcharakterystykiliteratu-
ryjakospecyficznegonarzędziaczymediumpoznania,chciał-
bymwskazaćtutylkonajeden-alekluczowy(wmoimprzeko-
naniu)-dylematwspółczesnejtradycjiujmowaniatychkwestii.
Pomijającogromniebogatąhistorięzwiązkówliteraturyzrze-
czywistością,odwołamsiędotylkodwóch-alereprezentatyw-
nych-przykładówidojednej-leczbardzoznamiennej-litera-
ckiejpolemiki.OtofragmentsławnegoStudiumdwóchgruszek
Wallace’aStevensa,wktórympoetarelacjonujeswepróbyopi-
saniaprzedmiotuiprzyokazjiwypowiadasięnatematmożli-
wościiograniczeńliteratury:
1.
Opusculumpaedagogicum
Gruszkiniesąskrzypcami,
