Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
MAŁGORZATAŻYTKO
wewspółpracyzProf.MariąPrzetacznikową.Badaniaocharakterzeogólnopolskim
wymagałystworzeniaautorskiegotestudiagnozowaniadojrzałościszkolnej,auzy-
skanenatejpodstawiewynikistałysiępodstawąopublikowanej(1972)rozprawy
habilitacyjnej:DojrzałośćszkolnaaśrodowiskobronionejnaUniwersytecieJagielloń-
skim.NapodstawietestudojrzałościszkolnejprzezwielelatwPolscediagnozo-
wanogotowośćdziecidorozpoczęcianaukiwszkole.
Wilgocka-Okońwłączałasięaktywnieswoimipublikacjamiwogólnopolską
dyskusjęnatematedukacjidzieci6-letnichwszkole,analizowałauwarunkowania
pomyślnejadaptacjidoszkołyzwiązanezarównozrozwojemdziecka,środowi-
skiemspołecznym,jakigotowościąszkoły.Ważnymobszarembadań,któremiały
takżeaplikacyjnycharakter,byłaproblematykawymagaństawianychprzezszkołę
imożliwościichrealizacjiprzezuczniów.Tatematykazostałapodjętawkolejnej
publikacjiksiążkowej:Obciążeniauczniówaoptymalizacjapracyszkoły(1976).
ProfesorWilgocka-Okońwspółtworzyłaiaktywnierozwijałabadanianaukowe
wobszarzepedagogikiprzedszkolnejiwczesnoszkolnej.Wynikitychbadań,obej-
mującychpraktykęedukacjiprzedszkolnejiwczesnoszkolnejstanowiłypodstawę
wprowadzaniaznaczącychzmianwkształceniunauczycieliwPolsceiorganizacji
pracyplacówekdlamałychdzieci.
Najważniejszepublikacjeto:Gotowośćszkolnadzieci6-letnich(2003),Stanwy-
chowaniaprzedszkolnegowPolsce(1989),Rozwójiwychowaniedzieciwwiekuprzed-
szkolnym(1985),Edukacjawczesnoszkolna(red.)(1985),Obadaniudojrzałościszkolnej
(1971),Zasóbumysłowydziecidawniejidziś(1967).
Autorkatestugotowościszkolnejwypromowaławieludoktoróworazrzesze
absolwentówstudiówmagisterskich,którzyzasilipolskąwczesnąedukację.
ProblematykaartykułówzamieszczonychwtymnumerzeflKwartalnikaPedago-
gicznego”jestskupionawokółanalizyiwspółczesnejinterpretacjipojęciadojrza-
łości/gotowościszkolnejorazdekonstrukcjiiredefinicjiznaczeniategoprocesu
wujęciuteoretycznymipraktycznym.NumerrozpoczynaartykułDorotyKlus-Stań-
skiejDojrzałośćszkolna/gotowośćszkolna-fenomenwciążkontrowersyjny.Autorka
analizujepojęciedojrzałościszkolnejdzieckajakozjawiskapsychologiczno-admi-
nistracyjnego,którejestobecneodwielulatwpolskiejrzeczywistościszkolnej
iobszarzediagnozowaniarozwojudziecirozpoczynającychnaukęwszkole.Kry-
tycznieujmujepojęciedojrzałościszkolnejdziecka,wskazującnakontrowersje
jakieonowzbudzawkontekścieinterpretowaniarozwojuorazwykorzystywanych
wpraktycemetodpomiaru.
ArtykułEwyFilipiakRozwijaniezdolnościsamodzielnegouczeniasię–redefnicja
myśleniaogotowościszkolnejdzieckawkontekściekulturowo-historycznejteoriiLwaS.
Wygotskiegotopogłębionestudiumrozumieniapojęciagotowościszkolnejwkon-
tekściesocjokulturowejteoriiWygotskiego.Autorkawprowadzadodyskusjinowe
