Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wprowadzenie
Skalaproblemuiliczbazwiązanychznimfaktówjesttak
wielka,żeniemożliwadoopanowaniaprzezjednegoczłowie-
ka–tymsamymwięcogromnabywaprzestrzeńnaszejnie-
wiedzy.Ktosłyszałotzw.pogromiewarszawskimw1940roku,
określanymtakżejakozajściawielkanocne?Ktowieorodzinie
SchönkerówiideiuratowaniaŻydówdziękilegalnejemigracji
dozwolonejprzezNiemców10?Ileosóbuczyłosięwszkoleowy-
pędzeniuzNiemiecŻydówpolskiegopochodzeniaiporzuceniu
ichnagranicyw1938roku?Zewzględunaniewielkiewsto-
sunkudotematurozmiarypublikacjinalicznekwestiepatrzę
tylkozlotuptaka,budująckontekstiwskazującmożliwości
dalszejeksploracji,wybranezaś,zwłaszczateprzydatnewpra-
cynauczyciela,omawiambardziejszczegółowo.
Przedstawionerozważaniaipropozycjesązaproszeniemdo
dyskusjiipodkreśleniemwagipodjętejtematykiwewspółczes-
nymświecie,azatemtakżewszkoleinalekcjach,gdziedo-
konujesiękształtowaniepostaw,takzdefiniowaneprzezAn-
drzejaBorowskiego:
Przekonanieowychowawczymoddziaływaniuedukacjipoloni-
stycznej,awięctakżeiojejudzialewformowaniutożsamości,
jeśliniemiałobysięograniczaćdowąskoidosłowniepojmowa-
nejpraktykiszkolnej(ś),obejmujewychowanieznacznieszerzej
pojmowane.(ś)Jestbowiemdlakażdegorzecząoczywistą,że
przezedukacjępolonistycznąpowinnosięrozumiećproces
jeszczebardziejzłożonyiwydłużonywczasie,właściwieper-
manentny,zainicjowanyzapewneprzezszkołę,alekontynu-
owanyindywidualnie,wzbogacanysamodzielniewłasnymi
lekturami,przemyśleniamiczyrozmowami,amożenawetja-
kąśwłasnątwórczością,niekonieczniepublikowaną.I–dodajmy
nakoniec–motywowanyciekawością,pragnieniempoznania
człowiekaiświata,wreszcietakczyinaczejformułowanym
poszukiwaniemsensużycia11.[podkr.moje–AK]
10Zob.H.Schönker,Dotknięcieanioła,Warszawa2011.
11A.Borowski,Tożsamośćpolskaiwielokulturowośćjakoproblemedukacji
polonistycznej,w:Polonistykawprzebudowie,t.2,podred.M.Czermińskiej,
S.Gajdy,K.Kłosińskiegoiin.,Kraków2005,s.173.
