Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Jaworska,LEKSYKONRESOCJALIZACJI,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-132-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
10
A
dowyeliminowania,aledonasileniaagresji(choćbyprzemieszczonejlub
ukrytej–zob.hasło„Agresja–pojęcieipodział”).Skutecznośćkarania
jestuzależnionaodkilkuczynników:pozytywnegostosunkukarzącegodo
karanego(atakżeviceversa);akceptacjiprzezkaranegonorm,zaktórych
nieprzestrzeganiezostałukarany;atmosfery,wjakiejwymierzonazostała
kara(niepowinnabyćtoatmosferawroga)orazodumiaruwstosowaniu
kar(Łobocki,2008,s.216–218).
2.Jednąznajczęstszychemocjiprowadzącychdozachowańagresywnychjest
gniew.Sposobemeliminowaniaagresjijakoprzejawuzachowaniajestza-
temzdolnośćradzeniasobiezgniewem(Krahe,2005,s.202–203).Me-
todyradzeniasobiezgniewemmogąbyćjednakskutecznejedyniewobec
osóbświadomychwłasnychreakcjiiimpulsówagresywnych.Wtymujęciu
niezbędneokazujesięłączenieterapiibehawioralnychzkognitywnymi,
polegającyminaanalizowaniuprocesówpoznawczych.Pierwszymiele-
mentamikontroligniewusąwięcwyuczeniezdolnościrozpoznawania
bodźcówwywołującychagresjęorazanalizapotencjalnychprzyczynfru-
stracji.
3.Sposobamiredukowaniazachowańagresywnychsątakże:zwiększenie
zdolnościempatycznych(abypobudzenieemocjonalnewynikającezza-
chowaniaagresywnegonieprzysłaniałocierpieniazadawanegoofierzetego
typudziałań)orazrozładowanienapięciaprzezhumor(dobrazabawa–
niezawierającawrogichczyagresywnychpodtekstów–częstomożeelimi-
nowaćzachowaniaagresywne).Wartootympamiętaćpodczastworzenia
zajęćwychowawczychwszkole.
4.Jednymzprogramówprowadzącychdozmniejszaniaagresjiudzieci
imłodzieżyjestrodzinnaterapiawielosystemowa,skierowanam.in.do
członkówrodzinzastępczych(szczególniemierzącychsięzproblemem
agresjidzieciimłodzieży)orazmłodzieżyzproblememzaburzeńwzacho-
waniu.Naciskzostajetupołożonynietylkonakształtowaniedyscypliny,
aleprzedewszystkimnaokazywaniewsparciaibudowaniepozytywnych
relacjipomiędzyrodzicamiidziećmi(Komorowska,2009,s.9).Tatera-
piaspołeczna,prowadzonawwarunkachdomowych,opartajestnateorii
ekologicznejiteoriisystemówrodzinnych.Głównejejzadaniatowypo-
sażenierodzicówwniezbędneumiejętnościrodzicielskieoraznauczenie
młodzieży,jaksobieradzićzproblemamirodzinnymi,rówieśniczymi,
szkolnymiisąsiedzkimi(Grzywa-Bilkewicz,Śpila,Grzywa,2011).Wtej
terapii,zgodniezjejindywidualniedobranymiplanami,łączonesą:stra-
tegicznaterapiarodzin–skupiającasięnaobjawach(nieprzyczynach)
niewłaściwegofunkcjonowaniarodziny,którejcelemjestzmianapodejścia
doproblemuwszystkichczłonkówrodziny;strukturalnaterapiarodzin–
zakładającahierarchicznepodziaływrodzinie(każdyczłonekrodzinysta-
nowiswoistysubsystemizajmujewniejokreślonemiejsce),jejcelestanowią
