Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozważaniezwiązkówmiędzymalarstwemiliteraturąwprocesiedydak-
tycznymszkołyniemajednakcharakteruteoretycznoliterackiego,mimożetego
zagadnienianielekceważy,alewymiarempirycznyiściśledydaktyczny.Inten-
cjąmonografiijestprzedstawieniewynikówbadań,któreuświadamiają,jakie
znaczeniedlainterpretacjitekstówmaodwołaniesiędomalarstwajakokontek-
stuinterpretacyjnego.Czytelnikznajdzietuodpowiedźnapytanie:wjakisposób
możnazwiększyćefektywnośćprocesunauczanialiteraturywszkole,wykorzy-
stującdopełniejszegopoznaniaiprzeżyciautworuliterackiegodziełamalarskie
iwiedzęzzakresusztukplastycznych.
Zamierzam,odwołującsiędoanalizyzachowańinterpretacyjnychuczniów,
wykazać,iżsięgnięciedokontekstówmalarskichwzbogacaipogłębiaorazuła-
twiazrozumienieiodczytanietreściliterackich.Ponadtowydajesięprawdopo-
dobne,żeliteraturajestpomocnawinterpretowaniudziełamalarskiego(szcze-
gólniewodniesieniudodziełpowstałychwtejsamejepocehistoryczno-
kulturowej).Chcęrównieżpodzielićsięrefleksjami,wjakiejmierzekontakt
zdziełamimalarskiminalekcjachjęzykapolskiegosprzyjakształceniuspraw-
nościjęzykowej,wyzwalającpotrzebęspontanicznejekspresjiwerbalnej.
Jakwiadomo,nauczaniekontekstowetotakisposóbmyśleniaoliteraturze
ikulturze,wktórymnaplanpierwszywysuwasiębudowaniewświadomości
uczniowskiejcałościowegoobrazukultury.Jednakznalezieniekonteksturozu-
mianegojako„wzajemneoświetlaniesiętekstów”jestsprawąbardzotrudną.
ZdaniemEwyKorulskiej:„Okontekściewnauczaniumożemymówićwtedy
dopiero,gdyzderzenietekstówstwarzajakąśnowąjakość,pobudzadomyśle-
nia,kierujemyślikuczemuś,czegowsamymutworzewidziećniemogliśmy.
Kontekstpogłębialubwręczumożliwiainterpretację”
11.Najważniejsze,aby
proponowaneprzeznauczycielalubpodręcznikikontekstybyłyodpowiednio
dobranedopoziomuuczniów,bybyłyprzeznichakceptowane,zrozumiałe
iuznanezaważne.
Jakiesązatemwarunkidlaznalezieniarzeczywistegokontekstu?Możnasię
zgodzićzsugestiamiZ.A.Kłakówny,któratwierdzi,żenajważniejszekwestieto:
-znajomośćsytuacjispołecznejikulturowej,wjakiejznajdujesięuczeń,
-uwzględnieniejegooczekiwań,nieoznaczająceschlebianiagustom,
-znalezienietekstówmogącychwzajemniesięoświetlać-naróżnychzasadach:
ukrytegopodobieństwa,wspólnegomotywu,kontrastu;mogątobyćtekstyte-
gosamegoautoraczyinnychautorówpodejmującychtesamewątkilubteksty
należącedoinnychdziedzinsztuki,
-wykorzystywanienauczycielskichokazji
12.
11E.Korulska,Kontekstoweczytaniekultury,„NowaPolszczyzna”1997,nr5,s.37.
12Zob.Z.A.Kłakówna,Poetykastosowanaw„Tolubię!”,„NowaPolszczyzna”1997,nr2.
12
