Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Pomysły
naaktywnośćmatematyczną
Wdrugiejkolejnościprzedstawiampomysłydotyczącewszelkichdzia-
łańmatematycznych.Sądzę,żematematykajestwiodącym,obokjęzykapol-
skiego,przedmiotem.Obazaśsąpodstawąwszelkichinnychnauk.Dlawielu
dzieciliczby,dodawanieiodejmowanie,mnożenie,dzielenieiinnedziałania
sąabstrakcją.Dlategosporowiedzyiumiejętnościmożnadzieciomprzekazać
inauczyćwykorzystująclubianąprzezniezabawowąformę.
ZwłaszczawklasachI–IIInależyszukaćtakichsposobów,abydzieci
niezniechęcałysiędomatematykianiwdanymmomencie,aniwstarszych
klasach.Oczywistejest,że„treningczynimistrza”,alewiemyzwłasnego
doświadczenia,żeciągłepowtarzanieiutrwalaniepewnychrzeczyjestdla
dziecimonotonneinudne.Ato,cowydajesięnudnewklasachmłod-
szych,niewzbudzazainteresowaniatakżepóźniej.Możnatemujednak
zaradzić,aprzytymsamemusięzabawić,ucząc.Mamnamyśliwplatanie
wzajęciamatematyczneciekawychgier,zabaw,zadań,problemówdoroz-
wiązania.Takichdziałań,którezachęcądziecidowykonywaniaobliczeń,
zaangażującałkowicie.Moimzdaniemudajesiętonauczycielom,którzy
poszukująiznajdująinspirujące,nowatorskiepomysłyorazwypróbowy-
wująjewswoichklasach.Samaeksperymentujęiwykorzystujęodwielu
latróżnesposobyefektywniejszegonauczania.Obserwujęzradością,jak
dziecimobilizująsiędopracy,nawetdodatkowej.Cieszęsię,gdywidzę,że
dzieciomspodobałysiępomysłyzabawigier.Chcączęstoznowuzagrać
wtoczytamto.Dlamniejesttosygnałem,któraformaodpowiadadzie-
ciomnajbardziejiktórajestefektywniejsza.Widzę,kiedydziecinajlepiej
przyswajająnowąwiedzę,czysprawdzam,wjakimstopniuopanowały
danąumiejętność.Zwykłysprawdzianmożnaprzeprowadzićwformie
konkursu,apowtarzanedoznudzeniadziałaniautrwalićpodczaszabawy
lubgry.Wtedydziecinawetnieodczująciężarunauki,gdyżgrając,będąsię
uczyć.Taksąwymyślonezasadygierizabawmatematycznych.Zachęcam
dostosowaniaichwpraktyce.
[11]
