Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Zrozumiem,gdyzobaczę
Gdynauczycielewierząwmożliwościswoichucz-
niów,osiągajądużolepszerezultatynauczania.
Toniejestcytatzwypowiedzijakiegośgenial-
negoteoretyka,leczwynikbardzopomysłowe-
goamerykańskiegoeksperymentudydaktyczne-
go,któryopisujeJacekLechwkolejnymliście
zAntwerpii(s.6-8).Owieluinnychbadaniach
prowadzącychdoniemniejzaskakującychwnio-
skówprzeczytamywksiążceHolgeraDambecka,
którąprezentujemynastronie33.Uderzającejest
to,żewynikitakichbadańniemalwcaleniesą
wykorzystywanewnauczaniu.Dlaczego?Niesąpowszechnie
znane,niktniepotrafiprzełożyćichnametodynauczaniaczy
teżpoprostunikomusięniechce?Amożesystemyedukacyj-
ne(boprzecieżnietylkowPolscetaksiędzieje)sątakocię-
żałe,żeniemalniemodyfikowalne?Naprzykładjużoddzie-
siątków,jeślinieseteklatwiadomo,żepodawanieuczniom
wiadomościniewystarczy.Niezbędnejest,byjezrozumie-
li,anajlepiej-bysamijeodkrylinadrodzeeksperymentu,
choćbytylkomyślowego.Zkoleidoprowadzeniatakicheks-
perymentówpotrzebnesąpomysłynalekcje.DlategoTemat
numerupoświęcamytymrazemlekcjomzpomocamidydak-
tycznymi.
Staraliśmysiętakdobraćartykuły,bynakażdympoziomie
nauczaniakilkaztychpomysłówmożnabyłowykorzystać.
Dwiepropozycjedotyczązłotegopodziału.Chociażtotemat
dośćznany,zachęcamdozajrzeniadoobuartykułów,bopo-
mysływnichzawartewcaleniesątakpopularne.
StefanTurnauopisujeeksperymenty,któremożnawykorzy-
staćdowyjaśnienia,dlaczegoziarnasłonecznikaukładająsię
wrytmciąguFibonacciego(s.19-21).Zwykledowiadujemy
siętylko,żetakjest,tymczasempokazanieuczniom,dlaczego
taksiędzieje-todopierosztukanauczania.
