Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EDUKACJA
5
3.TestTIMSSmierzyłtrzyzasobywiedzy
matematycznej:oliczbie,oobiektachgeo-
metrycznychiosposobachprzedstawiania
danych.Polscyuczniowiewzględnienajgo-
rzejwypadliwgeometrii,najlepiejzaśwele-
mentarnejstatystyceopisowej,mimożenie
uwzględniajejżadenzpopularnychprogra-
mówkształcenia.
4.TestTIMSSodrębnieszacowałpoziomwy-
konaniazadańtypowychiproblemowych.
MaliPolacywzględnielepiejwypadliwza-
daniachproblemowychipodtymwzględem
przesunęlisięopięćmiejscwgórę,istotnie
wyprzedzającMaltęoraznieistotnieHiszpa-
nię,Rumunię,NowąZelandięiChorwację.
5.Wpolskiejszkolepanujeprzekonanie,
żewdziedzinienauczaniamatematykije-
steśmypotęgą.Nauczycielebadanychod-
działówwysokooceniliwłasnekompeten-
cjematematyczne(podtymwzględemdali
sięwyprzedzićjedynienauczycielomzpię-
ciukrajów:Danii,StanówZjednoczonych,
Portugalii,RumuniiiKuwejtu)imetodycz-
ne(tuustąpilitylkonauczycielomzdziewię-
ciukrajów).Polscyuczniowieoświadczyli,że
bardzolubiąuczyćsięmatematyki(wyprze-
dziłyichwtymjedyniedzieciz6krajów:
Gruzji,Turcji,Armenii,Tunezji,Kazachsta-
nuiIranu)inajwyżejnaświecieoceniliwłas-
neumiejętnościmatematyczne.
Trzywyjaśnienia
1.Badaniprzeznasuczniowiebylimłodsi
niżwinnychkrajach.Podkoniecpierw-
szegoetapukształceniapolskiedziecimają
średnio9,9lat.Znacznawiększośćkrajów
(81%)testowaładziecistarsze-mającena-
wet11,0(wDanii)i11,2(wJemenie)lat.Je-
śliporównaćPolskęjedyniezkrajami,któ-
retestowałydzieciwtymsamymwiekuco
unas,tośredniaPolskiokazujesięrów-
naśredniejtychkrajów.Alezwiązekosiąg-
nięćzwiekiemwcaleniejestprostolinio-
wy.Poniższyrysunekpokazuje,żenajmniej
jedynekinajwięcejpiątekzdobyłydzieci
wwieku10,1-10,4lat.Widać,żeowynikach
decydujeniesamwiek,leczinterakcjawieku
zprogramemimetodykąkształceniamate-
matycznego.
2.Polskienajpopularniejszeprogramykształ-
ceniazawierajątylko
1
3zagadnieńmatema-
tycznychobjętychpomiaremTIMSS,wtym
anijednegozelementarnejstatystykiopiso-
wej.Aletoniewyjaśnianiskichosiągnięćna-
szychuczniów.Wyniktestowaniaobliczony
wyłącznienapostawiezadań,któresąrepre-
zentowanewnaszychprogramach,anina
jotęniepodwyższanaszejpozycji.Skoropo-
ziomwykonaniazadańnauczanychwszko-
lejestzgrubszatakisamjakzadańniena-
uczanych,trudnoniewyciągnąćwniosku,że
efektywnośćuczeniasięmatematykiwszko-
lenieprzewyższaefektywnościuczeniasię
matematykipozaszkołą.
Zawątpliwytrzebanatomiastuznaćinny
wniosek-żesamorozszerzenieprogramu
kształceniapodniesieosiągnięciauczniów.
Programyniemaltaksamookrojonejakpol-
skimająRosja,Holandia,SłowacjaiTune-
zja.MimotoRosjajestwpierwszejdziesiąt-
cepodwzględemosiągnięćdzieci,aTunezja
-wostatniej.Zdrugiejstronywśródkra-
jów,którezadeklarowały,żewswoichpro-
gramachmająwszystkiezagadnieniaobjęte
