Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Trzebaprzyznać,żetozadaniejestdziśniecoułatwione.Wszakprzed-
stawicielenaukoedukacjinaderczęstosięgająpokoncepcjewyjaśniające
współczesneprzemianykultury,edukacji,gospodarkiispołeczeństwajako
całości,którychformalnaprzynależnośćdyscyplinarnajestwyraźnieniepe-
dagogiczna[por.Szkudlarek,1993:97–98;por.teżMelosik,1995].Jestto,
wedługmnie,ogromnazaleta.Tkwiwtakimpostępowaniusiłaheurystycznie
pojmowanychinspiracjiorazotwartośćnaidee,którepojawiająsięzrazuna
obrzeżachgłównegonurtu,innymrazemnaperyferiachdyscypliny,wresz-
ciecałkowiciepozaniąwykraczają,alepozostająwokreślonychrelacjach.
MaxWeber[2002],charakteryzującprzemianygospodarcze,nazywałtakie
zjawiskaekonomicznymi,uwarunkowanymiekonomicznieorazdoniosłymi
ekonomicznie.Mybędziemy,zawłaszczającWeberowskąkoncepcję,nazywać
jeedukacyjnymi,uwarunkowanymiedukacyjnieorazdoniosłymiedukacyjnie.
Tapojęciowadystynkcjamacharakterobiektywizującyanalizyiporządkujący
je.Atakżeorganizującymyśleniewsposóbstrukturalny,czyliwkategoriachpo-
wiązanychzesobąelementów,wzajemnychrelacji,interakcjiorazzależności.
Takinmodel”obowiązujewniniejszejksiążce,ponieważ,analizującpoło-
żeniespołecznemenedżerów,jestmojąwyraźnąintencjąukazaniepowiązań
tegopołożeniazedukacją,kulturąigospodarką.Asamychmenedżerów–jako
genetycznienierozerwalniezwiązanychzedukacją,zwłaszczaakademicką,
atakżejakowspółdecydujących,przynajmniejpoprzezindywidualnedecyzje,
okształcieedukacji–tejszerokorozumianej,copodkreślałemnapoczątku.
Uważamwięc,żeprzystosowaniewspomnianejteoriidobadaniamene-
dżerów,anastępniejejprzeniesienienagruntedukacyjnytopewienskromny
wkładdotransdyscyplinarnegodyskursunatematedukacjiwjejrelacjachdo
strukturyspołecznejorazpozostałychstrukturnowoczesnychspołeczeństw.
Edukacjajestwmoichrozważaniachteoretycznychorazwanalizachopartych
naempirycznychbadaniach,wywiadachzmenedżeramiosią,wokółktórejto-
czysiędyskusja,wokółktórejokreślonepytaniaitezypojawiająsięiprzyjmują
postaćdociekańnaukowych.Gdybywięcprzyszłomiokreślićjednoznacznie
dyscyplinarnąprzynależnośćniniejszejksiążki,tochybanajlepiejoddajeją
terminnsocjologiaedukacji”–ta,którajestuprawianazpowodzeniemprzez
pedagogówposzukującychdlaswychtezodniesieńwykraczającychpoza
dydaktykę[por.Melosik,1995,2002,2004].
Jednakże,pozatradycyjnymjużzainteresowaniemsocjalizacją,społecz-
nymiselekcjamiorazorganizacyjnąikulturowąkonstytucjąsystemuedukacji
[por.Szymański,1996;Melosik,2002],pojawiająsięstudianadneoliberalnym
kontekstembudowy,funkcjonowaniaizmianysystemówedukacyjnych[por.
Potulicka,Rutkowiak,2010],reprodukcjispołeczno-kulturowejorazruchli-
wościkonkurencyjnej[por.Gromkowska-Melosik,2015],atakżepracena-
10
