Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
19
zykoterapiąlWażnączęściąrozdziałujestprześledzenieprocesów,jakiezachodzą
wprzebieguoddziaływańopartychnawyobrażeniachimuzyce,naprzykładziete-
rapeutycznejpracyzosobą,któradoświadczyłalubdoświadczatraumatycznych
przeżyćlAnaliziepoddanorównieżmuzykęwykorzystywanąwróżnychformach
terapiiwyobrażeniowychzobszaruWizualizacjiKierowanejzMuzyką,dokonu-
jącpróbyjejklasyfikacjipodwzględempotencjalnegooddziaływanianaodbiorcęl
KlasycznąmetodęWizualizacjiKierowanejzMuzyką(BMGIM),opracowaną
napoczątkulat70lXXwiekuprzezHelenBonny,szczegółowozaprezentowano
wrozdzialetrzecimlZuwaginafakt,iżmetodatastałasiękrokiemmilowym
wrozwojureceptywnychformmuzykoterapii,autorszczegółowoopisałjejetio-
logięorazrozwój,począwszyodpierwszychpróbstosowaniarodzącejsięjeszcze
metodypojejdojrzałą,stosowanąobecniepostaćlOdniósłsięprzytymdozałożeń
teoretycznych,naktórychzostałaopartaBMGIMorazjejzwiązkówzróżnymipo-
dejściamipsychoterapeutycznymilWrozdzialeuwzględnionotakżeopisywybra-
nychprocesówterapeutycznychzachodzącychwtrakciepracymetodąBMGIM,
odnoszącsiędofunkcjiterapeuty,muzykiiwyobrażeń,znaczeniaprocesówprze-
niesieniowychczyroliiprzejawówreakcjiobronnychl
WrozdzialeczwartymkolejnoomówionowszystkieskładowesesjiWizu-
alizacjiKierowanejzMuzyką,wyjaśniającichprzebiegiznaczeniedlaprocesu
terapiilSzczegółowozaprezentowano,naczympolegafazapreludium,punktsku-
pienia,muzycznapodróż(opisującposzczególneprogramymuzyczneBMGIM)
orazpostludiumlZuwaginamożliwościzastosowaniawybranychelementów
przezpedagogówwtokupraktykiszkolnejszerokoopisanoindukcje,podającich
praktyczneprzykładywodniesieniudoróżnychodbiorcówicelulNatleinduk-
cjiprzysposabiającychdouczestniczeniawpełnejsesjiBMGIMukazanote,które
przygotowująichodbiorcęjedyniedosłuchaniamuzyki,któremożemiećmiej-
scewklasieszkolnejlPonadtowyróżnionoindukcjeopartenawizualizacjilubna
odczuciachpłynącychzciałaalbołączącychteodczuciazpracąwyobrażeniowąl
Ważnymelementemrozdziałujestcharakterystykainterakcjiwerbalnychmiędzy
osobąprowadzącądaneoddziaływaniaaichodbiorcąlUkazujeonajedenzfunda-
mentównietylkowszystkichformterapiiuwzględniającychwerbalnydialogzjej
uczestnikiem,alerównieżstanowicennąwskazówkędlapedagogów,nauczycieli,
wychowawcóworazrodziców,podpowiadającą,jakprawidłowoprowadzićroz-
mowęzwychowankieml
Piątyrozdziałpoświęconoprzybliżeniuwybranychmetoditechnikwyobraże-
niowych,którezrodziłysiębezpośredniozmetodyopracowanejprzezBonnylJak
sięokazuje,niełatwejestjużsamodokonanierozróżnienia,czydanatechnikajest
wynikiemmodyfikacjilubadaptacjiWizualizacjiKierowanejzMuzyką,czyteż
wypadkowązupełnieinnychdoświadczeńlOdlatnaświecietoczysięnatente-
matdyskusja,wktórejautoraktywnieuczestniczylObokogólnejcharakterystyki
