Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Konfrontacjaosobistychdoświadczeńedukacyjnychzliteraturąpedago-
gicznądostarczabadaczowiwieluproblemówpoznawczych,przezcomoże
staćsięinspiracjądodalszychdociekań.Zainteresowanaperspektywąod-
dolnąpostanowiłamwpisaćsięwnurtbadającychszkołęzpozycjimłod-
szychuczestnikówprocesuedukacyjnego,wierząc,żelepszerozumienie
uczniowskiegopunktuwidzeniatoszansanagruntownezrozumienieszko-
ły,atakżezakamarkówczęstoniedostępnychdorosłym.
Pośródwieluzagadnieńnaukspołecznychszczególnieintrygującebyło
dlamnieto,jacysąnastoletniuczniowie,jakimająstosunekdoszkoły,jak
odnajdująsięwroliucznia,atakżejaktęrolęrealizują.Początkowozain-
teresowałamniekwestiakontestacjiszkoły,jednakzczasemuznałam,że
młodzieżnietylkokontestuje,amitowiecznejkontestacjibądźpasywno-
ściniemusiznaleźćodniesieniawrzeczywistości,dlategozdecydowałam
sięnazbadanieszerszegowachlarzapostaw.Przeglądająclicznerozprawy
pedagogiczne,doszłamdowniosku,żenieuzyskałamwyczerpującejwie-
dzydotyczącejinteresującegomniewątkustrukturyszkolnejspołeczności,
abardzochciałamwłączyćsiędodyskusjinatematfunkcjonowaniamło-
dzieżywinstytucjiedukacyjnej.Tymsamymzdecydowałamsięnaeksplo-
racjęstrukturyuczniowskiejspołecznościwkontekściesposobówadaptacji
doroliuczniaiszkoły.
Wrezultaciemójproblembadawczyodniosłamdopytaniaoto,jakie
strategieprzystosowaniastosujemłodzieżwzględemszkołyiroliucznia.
7
