Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Perspektywęstrategiiskorelowałamzteoriątypówspołecznegoprzystoso-
waniaR.K.Mertona,którauwzględniaławszystkiemożliwewariantyod-
noszącesiędostosunkuwzględemśrodkówicelówrealizowanychprzez
instytucję.Dążącdorozszerzeniapunktuwidzenia,postanowiłamzbadać
strategiewszkołach(gimnazjach)oróżnympotencjaleedukacyjnym.
Dlategoteżzastanawiałamsięnadtym,jakiestrategieprzystosowania
względemszkołyiroliuczniastosujemłodzieżwszkołachozróżnico-
wanympotencjaleedukacyjnym.
Abydowiedziećsię,jakiestrategiesąbliskiedorastającymuczniom,
postanowiłamskonstruowaćwłasnenarzędzie-skalędomierzeniastrate-
giiuczniowskich(opartąnateoriispołecznegoprzystosowaniaR.K.Mer-
tona,zuwzględnieniemwspółczesnychkontekstówedukacyjnych).Wten
sposóbzdecydowałamwłączyćsiędodebatynatematkondycjiwspółczes-
negomłodegoczłowieka.Uznałamtengłoszaważnynietylkowsensie
poznawczym,aletakżedladyskusjinatematucznia(ponieważwokół
kwestiimłodzieżynarosłowielemitówistereotypów),praktykiedukacyj-
nejorazdiagnozyśrodowiskaszkolnego.
Poznaniestrategiiuczniowskichwymagałoszerokiegougruntowania
teoretycznego,atakżeinterdyscyplinarnegoosadzenia.Popierwszeod-
nosisiędofunkcjonowaniauczniówwszkole,którajestczęściąpewnego
złożonegosystemu.Szkołajesttuzatemtraktowanajakospecyficzneśro-
dowisko,zorganizowanaczęśćotoczenia.Ponadtoszkołycharakteryzują
sięzróżnicowanympotencjałemedukacyjnym,wzwiązkuzczymzakła-
dasięprocesystratyfikacyjne.Badanibyliuczniowieklasgimnazjalnych,
młodzież,osobywokresiedorastania,przedstawicieledorastającegopo-
koleniawostatnimrokufunkcjonowaniawszystkichklasgimnazjalnych.
Ichoćwwynikunowejreformytastrukturajużnieistnieje,tostosunek
uczniówdoinstytucjiszkoływydajesięniezmienny.Dokonstrukcjiskali
domierzeniastrategiiuczniowskichwykorzystałamteorięR.K.Mertona,
socjologafunkcjonalisty.Pracalokujesięzatemnapograniczupedagogi-
kiszkoły,socjologiiedukacji,pedagogikiipsychologiiokresudorastania,
atakżeantropologiiwychowania.
Książkaskładasięzdwóchczęści.Wpierwszejopisujęteoretycz-
neinspiracjebadań,wtymantropologiczneisocjologicznekontek-
stydziałaniaszkoły,zagadnieniamonitorowaniajakościpracyszkoły,
8
