Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Międzykulturowekontekstyedukacjimuzycznej•Słupsk2005
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪♪
♪♪
JarosławChaciński
PomorskaAkademiaPedagogiczna
Słupsk
WSTĘP
Pedagogikaiedukacjamiędzykulturowatodziedziny,którepowstały
zpotrzebyuczeniasięporozumiewaniapomiędzyludźmiróżnychras,
narodówikultur.Ludzieci,kiedyznaleźlisięwjednymśrodowisku(wwy-
nikumigracji,przypływusiłyroboczej,wypędzenia),niepotrafilinawiązać
zadowalającegowszystkiestronydialogu,dzielilisięnanswoich”inob-
cych”.Wcześniejszepróbyedukacjimiędzykulturowejsprowadzałysiędo
adaptacjiimigrantówwkrajunowegopobytu.Celemtakiegoprocesubyło
przystosowanieichdostylużyciaiobyczajówtzw.kulturydominującej,
aniefortunnymokreśleniemuogólniającymtezabiegiwkrajutakimjak
Niemcy,byłanpedagogikaspecjalnadlaobcokrajowców”1.Postawętę
możnabyzapewnewyjaśnićzakorzenieniemsięwzachodniejcywilizacji
widzeniaświatawedługzasadyntheWestandtherest”(Zachódireszta)
lublękiemprzedutratąuprzywilejowanejpozycji,byciawybranymspo-
śródwiększości.
Ostatnielatazmieniłynieco,przynajmniejteoretycznie,relacjepomiędzy
kulturami.Organizacjeponadpaństwowe,takiejakUniaEuropejska,stwa-
rzająmniejszościomnarodowymietnicznymwarunkidoswobodnegoroz-
wojuiemancypacji.Pedagogikamiędzykulturowaprzybrałanoweoblicze,
nieograniczasięwymoguasymilacjiimigrantów,leczgłosihasłaposzerzania
horyzontówpoznawczychokulturyuważanedotejporyzamałorozwinięte
lubegzotyczne.Pedagodzyróżnychspecjalności,którzywłączylisięwten
proces,poszukująnowychzadańiobszarów,abyprzeztoskuteczniejosiągać
takiecele,jak:przeciwdziałanieksenofobiiirasizmowi,wychowaniedla
1111111
1Por.:W.Nieke,InterkulturelleErziehungundBildung.WertorientierungenimAlltag,
Opladen2000,s.13-17.
5
