Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
32
JolantaZwiernik
jesiennymikasztanami,wielobarwnymipisankamiczyświątecznymibombkami-
rodzajkalendarzaprzypominającegooupływieczasuwypełnionegoprzedmiotami
darzonymisentymenteminawiązującymidotradycji.Wholunapiętrzekredens,
antycznakomodaistołyzsosnowegodrewna-miejscespotkańużytkownikówszkoły
iichgości.
Teedukacyjneznakikuszą,bysięprzynichzatrzymać-obejrzeć,dotknąć,po-
wąchać.Ichobecnośćsprawia,żeschodyikorytarzejakomiejscatranzytowe,nie-
-miejscawujęciuM.Augé,nabierająinnegowymiaru,oferująmożliwośćzadomo-
wienia,nawiązaniarelacjizpozostawionymitamprzedmiotami,uczynieniaznich
swojego,nasyconegoznaczeniem,miejsca.Zawartawnichrozmaitośćbarw,kształ-
tów,materiałów-przezzmysłowąnaoczność-pozwalanawejściezprzestrzenią
wzażyłośćprowadzącądoobdarzeniajejwartościaminadającymisensiznaczenie
szkolnejcodzienności.
Sposóbaranżacjiprzestrzeniszkoły,jakiegodokonalipedagodzyWrocławskiej
SzkołyPrzyszłości,uwidacznia,żedziękidocenieniuznaczeniaprzestrzennegowy-
miaruedukacjiiodwadzewprzełamywaniustereotypowegoobrazuszkołymożna
przekształcićzimny,bezosobowyarchitektonicznytwórwlubiane,przyjazne,swoj-
skie,choćzawszetrochętajemniczeźródłoimiejsceuczeniasię.
Przestrzeniedzieciństwa
Punktemwyjściadokolejnegofragmentutekstuuczyniędefinicjeedukacjidwóch
wielkichpedagogówwspółczesnościZbigniewaKwiecińskiegoiJeromeBrunera.
Pierwszyznichgłosi,żeedukacjatouogółdziałań,procesówiwarunkówsprzyja-
jącychrozwojowiczłowieka,arozwójjestokreślanymiędzyinnymipoprzezlepsze
rozumieniesiebieirelacjizeświatem,skuteczniejsząkontrolęwłasnychzachowań
iwiększesprawstwowobecprocesówzewnętrznych”84.EdukacjawujęciuJ.Brunera
oznaczauwspomaganiemłodzieżywuczeniusięużycianarzędzidowytwarzania
znaczeńikonstruowaniarzeczywistościwcelulepszegoprzystosowaniadoświata,
wktórymżyje,orazdorozpoczęciaskutecznegoprocesujegomodyfikacji,zgodnie
zwłasnymiwymaganiami
85
.Obietedefinicjepozwalająnausytuowanieprocesu
edukacjiwszerokorozumianejkulturzeuwzględniającejmaterialne,przyrodnicze
ispołeczneaspektyświatażyciaedukowanych,teznich,którewspierająichszanse
rozwojowe,określićmożnajakoprzestrzeńedukacyjną.
JeślitrafnajestdiagnozaDorotyKlus-Stańskiej,awielenatowskazuje,żewspół-
czesnapolskaszkołaprzesyconajestwszechobecnympozorowaniem,którego
84
Z.Kwieciński,Tropy–ślady–próby.Studiaiszkicezpedagogiipogranicza,Wydawnictwo
Edytor,Poznań-Olsztyn2000,s.233.
85
J.Bruner,Kulturaedukacji,przeł.T.Brzostowska-Tereszkiewicz,wstępA.Brzezińska,Wy-
dawnictwoUniversitas,Kraków2006,s.38.
