Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
ElżbietaGołembska
Stąd,imwiększainternacjonalizacjauczelni,tymwiększykapitałintelektualny,
będącywarunkiemumiędzynarodowieniaróżnychformkształcenia,wtymna
poziomiestudiówdoktoranckich.Wefekcieabsolwencistudiówdoktoranckich,
zdobrąznajomościąjęzykówobcych,mająmożliwośćpodjęciapracywwielu
państwach.
autonomiauczelniwtworzeniu
specyfikiregionudanejuczelni
uwzględnieniewprogramie
BUDOWYMODELU
unifikacjaistandaryzacja
iuniwersalizacjastudiów
przedmiotówbazowych
wiedzaiumiejętności
programówstudiów
PRZESŁANKI
internacjonalizacja
pedagogiczne
DOKTORANTÓW
KSZTAŁCENIA
MODEL
MODEL
EFEKTYKSZTAŁCENIA
pozyskanieunikatowych
pracawregioniedanej
iszkolnictwieśrednim
pracawUEiinnych
pracawuczelnilub
DOKTORANTÓW
pracawuczelni
kompetencji
wpraktyce
krajach
uczelni
Rys.1.Ważniejszeprzesłankibudowymodelukształceniadoktorantówiefektytego
kształcenia
Kolejnaprzesłankamodelowaniastudiówwiążesięzsugestiądążeniado
pełnejlubznaczącejautonomiiuczelniwyższej.Dlaczegojesttotakieważne?
Otóżautonomiatamożewyzwolićkształceniedoktorantówwzakresieunikal-
nychkompetencjiniedostrzeganychbądźnieuwzględnianychwinnychjed-
nostkach.Wiążesiętooczywiściezezjawiskiemzatrudnialności(employbility),
jakopotencjału
3lubzbiorukonkretnychkompetencji,którenuzdalniają”jed-
nostkędopełnegouczestnictwawrynkupracy.Naprzykładpodstawąmodelu
3I.Marzec:Zatrudnialność,jakoczynnikbezpieczeństwazatrudnieniaisukcesunawspółczesnym
rynkupracy.WSZOP,Katowice2010,s.128.