Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
11
siebiesprzecznezsobąwizjeludzkiejseksualności–podejściebiologistyczneiperso-
nalistyczne.Wpierwszymakcentujesięprzedewszystkimbiologiczneaspektydoj-
rzewaniadziewcząt;wdrugimuwypuklasięspecyficznieludzkiwymiartejsferyak-
tywnościiwskazujenajegointegralnośćzrozwojemduchowo-moralnym.
Ponadtonależykrytycznieocenićzawartośćtreściowąwspółczesnychpodręczni-
kówdowychowaniaseksualnego.Ujawniasięwnichchaosproponowanychwartości
imodelizachowań.Prezentowanieróżnychiwyraźniesprzecznychpropozycjipełnie-
niaprzyszłychrólmożewywieraćniekorzystnywpływnapostawyizachowaniadora-
stającychdziewcząt.Młodzieżnieotrzymujeanijednoznacznieokreślonego,anista-
bilnegopunktuodniesienia.Autorzyzajmujądiametralnieodmiennestanowiskawobec
niektórychkwestii.
Wewspółczesnychpodręcznikachwyraźnesąnatomiastsporyideologicznenatemat
powołaniakobiety,rozumieniaistotyjejról,pojawiasięsprzecznośćwgłoszonychpo-
glądachiwskazywanychwartościachnadrzędnych.Ponadtobraklubniewystarczająca
jestilośćinformacjinatematy,którenurtująwspółczesnepolskienastolatki.
Nazakończeniepracystaranosięwskazać,żenatletoczącychsięsporówiroz-
bieżnościcodoistotyprzypisanychkobiecieról,poszerzanieichzakresupowinnonie
tylkodotrzymywaćkrokuzmieniającejsięrzeczywistości,aleiuwzględniaćwyjątko-
weznaczeniekobietwpolskiejtradycjiżyciarodzinnegoispołecznego.Pozatym,
dookreślenieidopasowanierólwspółczesnejPolkidozmieniającychsięwarunków
życiaprzełomuwiekówniemusioznaczaćaniodrzuceniaporządkuopartegonapo-
dzialenarolemęskieikobiece,anikształtowaćczłowiekawedługjednolitegowzorca.
