Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
9
dwóchwybranychmagazynówmłodzieżowych:„Brava”i„Popcornu”.Zracjibadania
modelizachowańseksualnychupowszechnianychprzezredakcjewymienionychpism
ograniczonosiędopoddaniaanaliziewybranychrubryk.Analizytejdokonanoprzy
uwzględnieniuwarunków,jakiepowinnaonaspełniać5,obejmującbadaniemwszystkie
numerywspomnianychtytułówzadwalata(1996–1997).Celowowybranodoanalizy
treściprasęztakiegoprzedziałuczasowego,abystanowiłaonapunktwyjściadobadań
prowadzonychwpołudniowo-wschodniejPolscenapoczątkuroku1998.Wspomniane
badaniadotyczyłynastolatkówzamieszkującychzróżnicowanepodwzględemstopnia
zurbanizowaniamiejscowości,położonewMałopolsceinaPodkarpaciu.Badanomo-
delezachowańseksualnychfunkcjonującewświadomościuczniówszkółpodstawo-
wychiponadpodstawowych,zktórychsporaczęśćdeklarowałaczytelnictwopodda-
nychanaliziemagazynówmłodzieżowych.Wtensposóbchcianosiędowiedzieć:czy
międzygrupąosóbczytającychwskazanetytułyaosobami„nieczytającymi”istnieje
różnicawwyobrażeniachipoglądachnatematzachowańseksualnych.Drugiezasad-
niczepytaniedotyczyłozbieżnościmodelizachowańseksualnychlansowanychna
łamachpoddanychanaliziepismorazmodeliobecnychwpoglądachnastolatków,bę-
dącychodbiorcamitychżemagazynów.Upraszczając,możnapowtórzyćzaKrzyszto-
femKosińskim:„Czyzczytanianp.«Brava»rzeczywiściecośwynika?”6
Jakdotądbrakbadań,któremogłybyodpowiedziećnatopytanie,apowszechny
niepokójzwiązanyzproponowanąprzezpismamłodzieżoweofertąbudziwieleobaw
nauczycieli,oczymświadcząliczneartykułyzamieszczanewprasie.Niestety,spora
ichczęśćpowstajenapodstawiepobieżnegozapoznaniasięztreściąjednego,awnaj-
lepszymraziekilkunumerówjakiegośtytułu.Rzetelneanalizynaukowenatomiast,
zktórychwnioskiwyciąganesąnapodstawieznajomościteoriikomunikowaniama-
sowego,należądorzadkościwewspomnianymtemacie.Lękzwiązanyzmożliwym
wpływemmagazynówmłodzieżowychnamłodeaudytoriumwynikazprzekonania,że
niestałośćcharakteru,brakdojrzałościidokonującasię„fizjologicznarewolucjawe-
wnątrz”czyniąmłodzieżniezwyklepodatnąnaoddziaływanieśrodkówmasowego
komunikowania.
Aleomłodzieżyniemożnamówićjakoojednolitej,homogenicznejgrupie,jak-
kolwiekwieluautorówjestzdania,żewyróżniająjąspecyficznecechymłodzieńcze,
takiejak:idealizm,skłonnośćdofilozofowania,wrażliwośćmoralna,krytycyzm,po-
szukiwaniesamoidentyfikacji.Naukowcywspominajątakżeoproblemiebezideowości
isceptycyzmumłodzieży,cynizmie,pozowaniuifanfaronadzie.Wdebatachnadmło-
dzieżąrozpatrujesięokresdorastaniajakoczaskontestacjiikryzysu–mówiącobólu
młodzieńczejegzystencji,„chorobiezwanejdorastaniem”czy„okresieburzyinapo-
ru”.Tacharakterystykauzupełnianajeststwierdzeniempsychologów:
„(…)żejesttorównieżczasmożliwościiobietnicy(dwarazyP:possibilityandpromise,anie
tylkodwarazyS:stormandstress)”7.
5Towarunekobiektywności,systematyczności,ujęciailościowego,jawności.Ponadtokategorieanali-
zymusząbyćwyczerpujące,rozłączne,logiczneioszczędne.Autorkapiszeotymwrozdzialepoświęco-
nymmetodologicznympodstawombadań.PatrzrozdziałIV.2.
6K.Kosiński,Cosięstałozpolskąmłodzieżą?,„Więź”,2001,nr11,s.139.
7Zob.K.Koseła,Młodzież.Przeglądproblematyki[w:]Encyklopediasocjologii,Warszawa1999,
s.254.
