Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Muzykajakoelementkulturymłodzieżowej
młodziodbiorcysamistalisięiwciążstająsiękolejnymipokoleniamitwórców,biorąc
udziałwprocesachodtwarzania,replikowaniaiprzetwarzaniakulturowychispołecz-
nychinspiracjiorazwzorców.Aowewzorceiproduktyostatecznietworząnaszświat,
zarównowwymiarzewewnętrznyminiedokońcapoznawalnym,boniezawszeuświa-
damianymiopisywalnym,jakitymrealnym,ocharakterzeczytofzycznym,czytospo-
łecznym,alejednakbardziejuchwytnym,możliwymdoprzeanalizowanianaprzykład
wramachnaukiopierającejswojewnioskinadowodachempirycznych.
Choćpracatadotyczystrictemuzyki,wartonadmienićzaTomaszewskim,żeist-
niejąpewneróżnicewodbiorzerodzajówsztuki:
Taksamo,jakksiążki,namózgmłodegodzieckadziałająflmy,ale,cociekawe,już
telewizjamózgunierozwija,choćteoretycznieteżwpływanaodbiorcęobrazem.
Skomplikowanerelacjemiędzybohateramipowieścipozwalająnamnalepszezrozu-
mienieinnychludziwprawdziwymżyciu.Książkitymsamymstanowiąnietylkoprzy-
jemność,aleiswegorodzajuporadnikdlanaszegomózgu
46
.
46.
Gdyjesteśmymłodymiludźmi,chłoniemyzewsządwiedzę,niezależnieodkanału,
jakimjestprzekazywana.Mamyjejgłód,powodowanytym,abyzrozumiećotaczają-
cąrzeczywistośćipotrafćsobiewniejdobrzeporadzić.Takachłonnośćjestbardzo
przychylnienastawionawobecwszelkichporad,jakiemogąwzbogacićnaszążyciową
efektywność.
Niewieleztegomogłobyzaistnieć,gdybyniejęzyk,którymuczymysięposługiwać,
iwtokużyciasłużynamzregułyjakogłównenarzędziekomunikacji.Jeśliskorzystać
zinspiracjipłynącejzdorobkujęzykoznawczego,przyrównaćmożnawymienionedo-
tychczaskanałykulturoweorazprzekazynimipłynące-awszczególnościprzekaz
muzyczny,będącykategoriąbardzoistotnądlaniniejszejpracy-doprzykładówjęzy-
kowegoiokołojęzykowego„tekstu”.WedługJohnaLyonsa
zgodniezezwyczajemupowszechniającymsięobecniewjęzykoznawstwie,wszel-
kizbiórkolejnychzachowańjęzykowychlubichwytworówbędziemynazywaćtek-
stembezwzględunato,czyjestonmówiony,czypisany,iczyjestonrozmową,czy
monologiem
47
.
47.
Uważamy,żesłusznymkierunkiemmożebyćprzyporządkowanieprzekazumu-
zycznegodokategoriizarównotekstu,jakiwytworówbazującychnajęzykowych
zachowaniachzwiązanychzmuzyką.Muzykajestwszakformąkomunikatu-nawet
jeślizwykliludzienacodzieńsłuchającymuzykimoglibymiećpewneproblemy,aby
tenkomunikatodczytać,zinterpretowaćipoddaćświadomej,systematycznejrefleksji.
46
Ibidem.
47
J.Lyons,Semantyka,Warszawa1984,t.1,s.33,za:W.Pawluczuk,Światopoglądasposób
bycia,Kraków2016,s.189.
28
