Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Głównezagadnieniaanalitycznejfilozofiiedukacji
9
należałobyporuszyćwtymkontekście,jestrelacjapojęciowamię-
dzyfilozofiąanalitycznąafilozofiąanglosaską(wtympunkcie
szczególnieinteresującesąnurtyfilozofiianalitycznejrozwijane
pozaWielkąBrytanią,StanamiZjednoczonymiiinnymikraja-
miangielskojęzycznymi,naprzykładdziedzictwoKołaWiedeń-
skiegoczySzkołyLwowsko-Warszawskiej).Jeszczeinnąkwestią
jestrelacjapedagogikidofilozofiiwPolsce(ibyćmożeinnych
krajachEuropyWschodniej,zeZwiązkiemRadzickimnaczele)
wlatach1945-1989,wokresietzw.realnegosocjalizmu.(Relacja
ta,azwłaszczaówczesnezideologizowaniepedagogikiinieuf-
nośćwobecnurtówfilozoficznychinnychniżmarksizm-leninizm,
rzuciłobydużoświatłanawyboryfilozoficznepolskichpedago-
gówjużwpaństwiedemokratycznym).
TeresaHejnicka-Bezwińska,analizującźródłaintelektualnych
iorganizacyjnychinspiracjipolskiejpedagogiki,wskazujeprzede
wszystkimnajejzwiązkizpedagogikąniemiecką.Związkitezo-
stałyzapoczątkowanejeszczewXIXwieku,anastępniekontynu-
owanepo1918roku.Autorka,omawiającstanpolskiejpedagogiki
poodzyskaniuniepodległościpoIwojnieświatowej,pisze:
AnalogiazsytuacjąNiemiecwXIXwieku,opisanąwpoprzednich
częściach,wydajesiędośćoczywista.Nicwięcdziwnego,żedotych
wzorówsięgniętowkreowaniupolitykioświatowej,kształceniu
nauczycielioraztworzeniustrukturakademickichwpolskichuni-
wersytetachipozanimidlauprawianiapedagogikijakodyscypliny
naukowejiupowszechnianiajejdorobku2.
Tenważnytropzasługiwałbynagłębszeanalizyzestronyfilo-
zofówedukacji.Różnicemiędzypedagogikąniemieckąaanglosa-
skimistudiamiedukacyjnymijasnoprzedstawiłbrytyjskifilozof
edukacjiGertBiesta.Zauważyłon,żeoilewkulturzejęzykanie-
2
T.Hejnicka-Bezwińska,Pedagogikaogólna,Warszawa2008,s.114-115.
