Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Głównezagadnieniaanalitycznejfilozofiiedukacji
***
19
ProblematykapodjętaprzezHarveyaSiegelawniniejszej
książceodzwierciedlajegotrwałezainteresowaniaobszaremedu-
kacji.WhaślePhilosophyofEducationzamieszczonymwBritanni-
caOnlineEncyclopediaSiegelnawiązujedowspomnianejkoncep-
cjifilozofiiedukacjijakoprzedsięwzięciaoJanusowymobliczu.
Kluczowympunktemhasłajestprzeglądnajważniejszychproble-
mów,sporóworazzadań,którymizajmujesięfilozofiaedukacji.
Takrozumianyprzedmiotfilozofiiedukacjijestszerokiiobejmuje
następującezagadnienia:
Celeedukacji.Pytanieoceledukacjijestpunktemwyjścia
dlafilozofazajmującegosiętymobszaremkultury.Azatem,czy
edukacja,jakoproces,mawogólejakiścel,ajeślitak,tojaki?
Czyzakończenieedukacjiformalnejzamykaetaprozwojudzieci
imłodzieży,czymożeraczejdopieroetaptenotwiera?Siegeljest
przekonanyocelowościedukacjiiwomawianymhaślewymienia
wielemożliwychjejcelów,począwszyodpielęgnowaniacieka-
wościidyspozycjikuprowadzeniudociekań,askończywszyna
wzmacnianiuumiejętnościidyspozycjikonstytutywnychdlara-
cjonalnościimyśleniakrytycznego.Patrzącnahistorięedukacji,
możnadojśćdowniosku,żestawianoprzedniąrozmaitecele,
indywidualnelubgrupowe,odnoszącesiędosferyintelektualnej,
emocjonalnej,moralnejlubreligijnej,promującepodporządko-
wanielubautonomię.Celeteróżniłysięwzależnościodczasu
imiejsca,aczęstotakżewykluczałysięnawzajem.Cobyłoby
najważniejszymcelemedukacjizpunktuwidzeniaSiegela?Treść
niniejszejksiążki,azwłaszczarozdziałzatytułowanyMyślenie
krytyczne,niepozostawiacodotegowątpliwości.Głównymce-
lemedukacjijestracjonalnośćucznia,rozumianajakozdolność
dowydawaniasądów,podejmowaniadecyzjiirealizowaniadzia-
łańzgodniezwłaściwiedokonanąocenąracji,któreprzemawia-
jązatakimisądami,decyzjamiidziałaniami.Siegelpodkreśla
