Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Głównezagadnieniaanalitycznejfilozofiiedukacji
21
związanychzedukacjąstałosięwobszarzeanglosaskiejfilozo-
fiiedukacjizadaniempierwszorzędnym,uznawanymzawarunek
płodnościfilozofiiedukacjiwogóle.Siegelsugeruje,żemyślicie-
leztamtegookresu,zafascynowanifilozofiąjęzykapotocznego,
choćrealizowalitozadaniewsposóbkompetentny,tojednakwy-
kazywaliniekiedynadgorliwośćwswoimzaangażowaniu.Wielu
znichuważałonaprzykład,żecałafilozofiaedukacjipowinna
ograniczyćsiędoanalizyiwyjaśnianiapojęćzwiązanychzedu-
kacjąiporzucićwszystkieinnekwestiecharakterystycznedlatej
subdyscypliny.Siegelsprzeciwiasiętakiemupodejściu,podej-
mującwswoichtekstachlicznekwestiespołeczneinormatywne,
któreniemogąbyćrozstrzygniętewyłączniezapomocąanalizy
pojęć.Zdrugiejstrony,wszędzietam,gdzieSiegelpodejmujesię
takiejanalizy,naprzykładanalizypojęciaindoktrynacjiwniniej-
szejksiążce,czynitowsposóbprecyzyjny,wykazującogromną
troskęouwzględnianiewszystkichistotnychskładnikówpojęcia.
Prawa,władzaiautorytet.Pytaniazwiązaneztymiobszara-
midociekańliczneizróżnicowane.HarveySiegelprzedstawia
przykładowespośródnich,wychodzącodpytaniaouzasadnienie
obowiązkunauki,azwłaszczaobowiązkuszkolnego.Jakuza-
sadniaćprawowspółczesnegopaństwadonakładanianadzieci
imłodzieżobowiązkuchodzeniadoszkoły?Wtymnurcierozwa-
żańmożnateżpytaćouzasadnieniewprowadzaniadoprogramów
nauczaniakonkretnych,potencjalniekontrowersyjnychtreści,na
przykład,zobszaruhistoriilubbiologii.Ważnymzagadnieniem
jestteżkwestiaautorytetunauczycielaczymaonpolegaćna
przekazywaniuprzeznauczycielauczniomokreślonegozasobu
wiedzypewnej,czyteżnazapraszaniuuczniówdowspólnych
dociekań,wprzekonaniu,żeżadnawiedzaniejestpewna,ani
ostateczna?Ważnymrozdziałemniniejszejksiążkiwtymkon-
tekściejestrozdziałJakajestcenawłączania?HarveySiegeljedno-
znacznieopowiadasięzakoncepcjąwłączania,podkreślającjego
potrzebęzewzględunaokazywanieszacunkuuczniomiwisto-