Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Głównezagadnieniaanalitycznejfilozofiiedukacji
23
racjiikierowaniasięnimi.Wrozdzialeniniejszejksiążkizatytu-
łowanymMyśleniekrytyczneSiegelujmujetowdwóchpojęciach:
ocenyracjiorazduchakrytycznego.Pozaobszaremzgodycodo
myśleniakrytycznego,rozciągasięogromnaprzestrzeńsporów
idyskusji.Dotycząone,naprzykład,pytaniaopunktdojściamy-
śleniakrytycznego:czyjestnimobiektywnaprawda,czyuzasad-
nioneprzekonanie;innąkwestiąwątpliwościzwiązanezkon-
tekstem,wktórymmyśleniekrytycznemamiejsceczyjeston
uniwersalny,czyteżtylkolokalny;wreszcie,filozofowieedukacji
spierająsięoprzedmiotoweodniesieniamyśleniakrytycznego
czyosobamyślikrytyczniewogóle,czyteżraczejmyśliwten
sposóbwjakimśkonkretnymprzedmiocie.
Indoktrynacja.Oilemyśleniekrytycznejestpożądanączyn-
nością,wktórąpowinnibyćwprowadzaniuczniowie,gdytylko
pozwoląimnatoichzdolnościintelektualne,otyleindoktrynacja
jestczynnością,którejpowinnosięzawszelkącenęunikaćwedu-
kacji.Indoktrynacjapodwielomawzględamijestzaprzeczeniem
myśleniakrytycznego,blokadą,którauniemożliwiauformowanie
sięwuczniachtegosposobumyślenia.Wtradycjianalitycznejfi-
lozofiiedukacjiindoktrynacjazawszebyławażnymprzedmiotem
namysłu.Zpewnościąmiałnatowpływkonfliktideologiczny
międzyanglosaskimliberalizmemaróżnymidwudziestowieczny-
miodmianamikomunizmu.Myślicielezachodnitraktowaliedu-
kacjękomunistycznąjakoindoktrynacjęiprzeciwstawialijejedu-
kacjęliberalną,zorientowanąnapromowanieautonomiiucznia.
Traktowaniekwestiiindoktrynacjiwyłączniejakowyrazusporów
ideologicznychbyłobyjednakbłędem.Indoktrynacjajestsama
wsobiebardzoważnymzagadnieniemfilozoficznym,zarówno
epistemologicznym,jakietycznym.PiszeotymHarveySiegel.
JegorozważaniawrozdzialeIndoktrynacjaaedukacjaujawniają
wysokiekompetencjeanalityczneautora.Siegelprzedstawiatam
trzyróżnesposobyrozumieniaindoktrynacji,jako:1.nauczania,
któremanaceluprzekazanieuczniomprzekonań,niezależnieod