Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
15
rębnianiesiępewnegonurtuwypowiedzi
20.Eugenika,nowaeugenika
itranshumanizmsązatemdlamniepewnyminurtamiwsposobiemyśle-
nia/pisaniaoczłowieku,jegorozwojuidynamicejegożycia.
Wksiążceposzukujętakże(przedewszystkim?)konsekwencjiwynika-
jącychznarodzinideicyborgizacjidlaedukacji.Rekonstruującproces:
eugenika9nowaeugenika9transhumanizm,ukazuję,jaknarodzinom
cyborgizacjitowarzyszy–najczęściejimplicite,zrzadkaexplicite–kon-
strukcjaideizmierzchuedukacji,czyliideizbyteczności–tradycyjnieuj-
mowanej–edukacjiwtechnoświecie.Zmierzchedukacjijestdlamnie
formacjądyskursywną,czyli–ponowniekorzystajączdefinicjiM.Fou-
caulta–pewnąregularnościąuchwyconąwtekstachonarodzinachcy-
borgizacji,któreHzcałąpewnościąnieorganizująsięaniwprogresywnie
dedukcyjnąkonstrukcję,aniteżwdziełopodmiotuzbiorowego”
21.
Zmierzchedukacjiniejestwięckońcowympotwierdzeniemjakiegokol-
wiekdyskursu,niejestteżreprezentacjąrzeczywistegostanuwspółcze-
sności–jestwyłączniepewnąregularnościąmyśleniaoroliedukacji
wtechnoprogresieczłowieka,jest–stosującokreślenieM.Foucaulta–
jedyniepewnymporządkiemwHspoglądaniu”naprzyszłośćrelacjiczło-
wiek-edukacja
22.Regularnośćta,czyówporządek,ukazywanesązrzadka
explicite,najczęściejimplicite.Explicitewtymsensie,żewtekstach
zzakresusystemównowejeugenikiitranshumanizmumówisięczasami
wprostotym,żepewnedziałaniatechnicznezastępująedukację,żesąod
niejefektywniejsze.Implicitenatomiastwtymznaczeniu,żewtekstach
tychprzedstawiasięszczegółowestrategiestymulowaniaprogresuczło-
wieka,zupełniezpominięciemoddziaływańedukacyjnych–wszelkietypy
stymulatorówmajątuwyłącznienaturętechniczną.
---
---
-----
20J.Topolski,Wstęp,[w:]M.Foucault,Archeologiawiedzy,tłum.A.Siemek,Państwowy
InstytutWydawniczy,Warszawa1977,s.26-27.
21M.Foucault,Archeologiawiedzy,tłum.A.Siemek,PaństwowyInstytutWydawniczy,
Warszawa1977,s.63-64.
22Idem,Narodzinykliniki,tłum.P.Pieniążek,WydawnictwoKR,Warszawa1999,s.6.
