Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
terapeutycznemogąwtedyświadczyćoefektachnauczaniajęzy-
kówobcychuczniówzniepełnosprawnością.Celemczwartejczęści
publikacjijestwskazaniewarunkówskutecznościnauczaniajęzy-
kówobcychwśrodowiskuszkółogólnodostępnychwocenianiu
formalnympozakończeniutrzeciegoiczwartegoetapuedukacyj-
nego(obowiązkowychegzaminówzjęzykaobcegowgimnazjum
inamaturze)orazwocenianiukształtującym.Propozycjenarzędzi
ocenydodatkowychkorzyściedukacyjnychiterapeutycznychkoń-
czątęczęść.
Przygotowanieniniejszegoopracowaniazbiegłosięwczasie
zwdrażaniemzmianwprawieoświatowymiratyfikowaniem
konwencjioprawachosóbniepełnosprawnych.Praktycznymwy-
miarempracyjestwięcprzyczynieniesiędojaknajlepszegoprze-
bieguwprowadzaniatychzmian,mającychrównieżnacelupro-
mowanienauczaniawłączającego.Zawcześniejednakzmierzaćdo
podsumowaniabadańnatematskutecznościnauczaniawłączające-
gowodniesieniudoedukacjijęzykowej.Mimodoświadczeńwna-
uczaniudzieciimłodzieżyzniepełnosprawnościąwwarunkach
szkółogólnodostępnychdopieroodniedawna(momenttenłączony
jestzwprowadzeniempakietuustawregulującychtensposób
kształcenia17listopada2010r.2)możnapokusićsięostwierdzenie,
żekształcenietonabieracechsystemowych,ajegoprzebieg,po
pewnymczasie,będziemożnapodsumować.Niniejszapracajest
więcraczejprzyczynkiemdokształtowaniaedukacjijęzykowej
uznawanejczęstozawyjątkowotrudną,zwłaszczawprzypadkach
niepełnosprawnościzwiązanychzniedoboramijęzykaojczystego.
---
----
---
---
----
2Uregulowaniaprawneprzedstawionowpierwszejczęściksiążkiwpod-
rozdz.2.3.2.
