Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
jącsięnaprzyjęcieniepełnosprawnegoucznia,musizmierzyćsię
zdiagnoząjegopotencjałurozwojowegoipochylićsięnadmożli-
wościamiwsparciajegoedukacji.
1.2.Uczeńzniepełnosprawnościąwyzwaniemdlaszkoły
Przyjmujączapunktwyjściainterakcyjnepodejściedorozumienia
niepełnosprawnościwkontekścieedukacji,szkołaogólnodostępna,
któraliczysięzintegracjąindywidualnądziecizniepełnosprawno-
ścią,stajeprzedlicznymi,złożonymiwyzwaniamiorganizacjiprzy-
szłychdziałańedukacyjnych.Jestbowiemewidentne,żeniema
mowyointegracjiwtedy,gdyuczeńzniepełnosprawnościąmusi
udowodnić,żejesttaki,jakinniuczniowie(pełnosprawni)iwłaśnie
ztegowzględumaprawokształcićsięwszkoleogólnodostępnej.
Niepełnosprawnośćuczniajestjegocechąifaktedukacjiwszkole
ogólnodostępnejtegoniezmieni.Szkołajednakpowinna(czymo-
że?)zapewnićtakąorganizacjękształcenia,abyuczeńzniepełno-
sprawnością(orazwszyscypozostaliuczniowie)moglirozwijaćsię
adekwatniedoswoichmożliwości.Potrzebnajestwięcwłaściwa
diagnozaiumiejętne(tzn.elastyczne,dopasowanedoindywidual-
nejdynamikirozwoju)wspieraniepostępówucznia.
1.2.1.Diagnozowaniespecjalnychpotrzebedukacyjnych
Diagnozowaniespecjalnychpotrzebedukacyjnych,mającenacelu
odpowiedniewspieranieindywidualnegorozwojuiprzebiegunauki
szkolnejdziecka,wymagatrafnegorozpoznaniaorazdobregorozu-
mienia„odmienności”niepełnosprawnegoucznia.Oproblemach
edukacyjnychdziecka,atakżesposobachudzielaniapomocyiza-
pewnieniukierunkówrehabilitacjiorzekają,nawniosekrodziców/
/prawnychopiekunów,poradniepsychologiczno-pedagogiczne9.
---
----
---
---
----
9PodstawąprawnąjestRozporządzenieMinistraEdukacjiNarodowejzdnia
12lutego2001r.wsprawieorzekaniaopotrzebiekształceniaspecjalnegolubindy-
23
