Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
Zmianystrukturalneiprogramowewzakresiekształcenianauczycieliwy-
chowaniaprzedszkolnegoinauczaniapoczątkowegodyktowanebyłychęcią
zapewnieniatymnauczycielomprzedewszystkimnajpełniejszegoprzygotowa-
niazawodowego,odpowiadającegoaktualnymfunkcjomwłaściwychinstytucji
edukacyjnychorazichprogramomwychowawczo-dydaktycznym.
5.Rozważanianatematprofesjonalnegomistrzostwa
Dlazawodów,którewymagająingerencjiwotaczającąrzeczywistość,
atakimzpewnościąjestzawódnauczyciela,szkoławtedydostarczakwalifika-
cji,gdyobokwiedzyiumiejętnościteoretycznychrozwijaumiejętnościprak-
tyczne.Aleniemożnapopadaćwskrajnościiprzyjmować,żenajlepszym
przygotowaniemdlaprzyszłychkwalifikacjijestsamapraktyka.Jakzwykle
prawdależypośrodku.Poprzezpraktykę,pracę,nabywasiękwalifikacjibez-
pośrednichwąskiegozasięgu,poprzezprzygotowaniebardzoodległeniena-
bywasiężadnychkwalifikacji.Oznaczato,żewedukacjinauczycielskiejnależy
kształtowaćnietylkowiedzęiumiejętności,aletakżeokreślonytyposobowości,
którywprzyszłościzadecydujeoichpostawach,celachdziałaniaiwartościach.
Wpolskiejrzeczywistościedukacyjnejztymwłaśniebyłnajwiększypro-
blem.Koncepcjekształcenianauczycieliwczesnejedukacjiodwoływałysiędo
pewnegowzorcajakimtennauczycielbyćpowinien,niezaśdotegojakimsię
stajewprocesierozwoju.Sferarozwojuosobowościnauczycielabyłacałkowi-
ciezaniedbywana.
Możemypowiedzieć,żewedukacjinauczycielskiejwciążniedoceniasię
wagistymulowaniarozwojucechosobowychstudenta.Aprzecieżoczywistym
jestfakt,żeedukacjadziecijestproceseminterakcjipersonalnych,wktórych
nauczycielowiprzypadarolaznacząca.Odgrywaćjąmożenauczycieltymlepiej,
imbogatszajestjegoosobowość.
Psychologiahumanistycznadobregonauczycielawidzijakoosobę.Wdys-
kusjionauczycielutenfaktstawiajakonajważniejszy.Maonokreślonecechy
osobowościowe,leczniewspólnąserięcechpodobnychdokogośjeszcze.Nie
zachowujesięwokreślonyiwyuczonysposób.Jegostylpracyjestwypadkową
celów,doktórychdąży,zespołudziecięcego,zktórympracuje,filozofii,którą
wyznaje,bezpośrednichwarunkówpracy,anadewszystkojegowłasnychuczuć
ipragnień
30.
Upodłożawieluwspółczesnychsporówowzorzecnauczycielależądwie
kontrastującezesobąkoncepcje.Wedługpierwszej–nauczanietorodzaj
rzemiosławspartegonawiedzynaukowej.Składasięonozdziałańzasadni-
30C.R.Rogers,Zasadypodejściaskoncentrowanegonaosobie,„NowinyPsychologiczne”
1984,nr6–7;H.Kwiatkowska,Nowaorientacjawkształceniunauczycieli,Warszawa1988.