Nauczyciel wczesnej edukacji. Na drodze do profesjonalnego mistrzostwa

Wiesława Leżańska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7525-527-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

318

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Leżańska, Wiesława. Nauczyciel wczesnej edukacji. Na drodze do profesjonalnego mistrzostwa. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2011, 318 s. ISBN 978-83-7525-527-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Leżańska, W.

T1 Nauczyciel wczesnej edukacji. Na drodze do profesjonalnego mistrzostwa

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2011

SN 978-83-7525-527-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 43283, author = "Leżańska, Wiesława", editor = "", title = "Nauczyciel wczesnej edukacji. Na drodze do profesjonalnego mistrzostwa", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2011", address = "Łódź", isbn = "978-83-7525-527-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Leżańska, Wiesława

ED -

TI - Nauczyciel wczesnej edukacji. Na drodze do profesjonalnego mistrzostwa

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2011

SN - 978-83-7525-527-0

ER -

Netografia (standard APA):

Leżańska, Wiesława. Nauczyciel wczesnej edukacji. Na drodze do profesjonalnego mistrzostwa [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2011 [dostęp: 23 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/nauczyciel-wczesnej-edukacji-na-drodze-do-profesjonalnego-mistrzostwa-wieslawa-lezanska-43283.

edukacja, edukacja wczesnoszkolna, szkolnictwo, kształcenie i dokształcanie nauczycieli, nauczyciel wczesnej edukacji, nauczyciel przedszkola

Lektura książki zaprasza Czytelników, a niejednokrotnie zmusza, do krytycznego i twórczego myślenia. Jest okazją do głębszej refleksji o charakterze pedeutologicznym nad istotą, specyfiką i przemianami profesji nauczycielskiej szczebla przedszkoln...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7525-527-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2011

Liczba stron:

318

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp (Gabriela Kapica)6
Wiesława Leżańska, Historyczny aspekt kształtowania wzoru osobowego nauczyciela wczesnej edukacji10
– Historical Aspect of Early Childhood Education Teacher Personal Pattern Development28
Danuta Waloszek, Być nauczycielem dziecka – wymiary odpowiedzialności30
– Being a child’s teacher – dimensions of responsibility49
Dorota Radzikowska, Nauczyciel wczesnej edukacji w polskich reformach oświatowych w latach 1945–198950
– Early education teacher in Polish educational reforms between 1945 and 198971
Ewa Wiśniewska, Kształcenie i dokształcanie nauczycieli wczesnej edukacji w Polsce w świetle reformy oświaty po 1989 roku – wybrane aspekty72
– Training and additional training of early education teachers in Poland viewed from the perspective of the education system reform after 1989 – selected aspects85
Marzena Majchrzak, Nauczyciel wczesnej edukacji wobec wyzwań reformy programowej z 2009 roku86
– An Early Childhood Education Teacher in View of Challenges of Reform Programme in 200998
Joanna Michalak, Nauczyciel w zmieniającej się rzeczywistości: performatywność a profesjonalizm nauczycielski100
– Teacher in a changing reality: performativity and teacher’s professionalism118
Jolanta Bonar, Twórczy nauczyciel wczesnej edukacji120
– Creative teacher of the early education137
Hanna Krauze-Sikorska, Kreatywny nauczyciel – kreatywne dziecko, czyli o możliwościach pokonywania barier edukacyjnych przez dzieci z utrudnieniami w rozwoju138
– Creative teacher – creative child, about the possibility of overcoming educational barriers by children with difficulties in development153
Beata Cieśleńska, Nauczyciel przedszkola w procesie zmian edukacyjnych154
– Kindergarten teacher in the process of educational changes160
Monika Jurewicz, Nauczyciel wczesnej edukacji w obliczu zmian społeczno-oświatowych. Komunikat z badań162
– The position of a early education teacher in the face of a social educational changes179
Tatiana Kłosińska, Nauczyciel wczesnej edukacji w procesie zmian oświatowych180
– Early education teacher in a changing school reality196
Lidia Pawelec, Osobowość nauczyciela w praktyce pedagogicznej198
– Teacher’s personality in the pedagogical practice213
Elżbieta Płóciennik, Kompetencja diagnostyczna nauczyciela w świetle podstawy programowej wychowania przedszkolnego214
– The teacher’s diagnostic competence in the light of the pre-school curriculum base228
Iwona Konopnicka, Portret nauczyciela w ramy marzeń dzieci w młodszym wieku szkolnym ujęty230
– The view of the teacher in the children’s dreams239
Anetta Soroka-Fedorczuk, Nauczycielki przedszkola we wspomnieniach osób dorosłych240
– Teachers in the memories of pre-adult253
Ewa Mroczka, Tożsamość nauczycieli wczesnej edukacji254
– Identity of early eduaction teachers262
Małgorzata Kwiatkowska-Góralczyk, Nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej – jego współczesny wizerunek osobowościowy264
– Early childhood education teacher – his/her contemporary image of personality272
Tatiana Grabowska, Sukcesy i porażki nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej – z perspektywy praktykującego nauczyciela274
– Successes and failures of early childhood education teacher – from the perspective of a practicing teacher290
Beata Gotwald, Wykorzystanie technologii informacyjnej w kształtowaniu wizerunku nauczyciela – wychowawcy klas I–III292
– Usage of information technology in creating the image of a teacher–tutor of early education298
Małgorzata Kwiatkowska-Góralczyk, Zmiany w kształceniu nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w refleksji nauczyciela klas początkowych300
– Changes in early teacher training education in the primary grades teacher reflection309
Tomasz Jałmużna, Kształcenie, dokształcanie i doskonalenie nauczycieli klas początkowych na łamach czasopisma „śycie Szkoły”310
– Educating, training and developing of first grades teachers in "śycie Szkoły" (school life) magazine318

byćkażdynauczyciel.Tepierwsze–todoświadczenia(wartości,wiedza

iumiejętności),któreumożliwiajączynienieświatazrozumiałym.Dziękitym

kompetencjomnadajemysenstemuwszystkiemu,codziejesięwnaszym

otoczeniu.Oneumożliwiająnamtakżeformułowaniecelówdziałania,dobiera-

niemetodorazdostrzeganieotoczeniaisiebiesamychjakowarunkówstanowią-

cychograniczeniaimożliwościdziałania.

Kompetencjerealizacyjnenatomiast,towiedzatyputechnicznegowarunku-

jącanaszeumiejętnościposługiwaniasięokreślonymimetodamiiśrodkami

działania.Zanimnauczycielzastosujeowezasady,metodyczytechniki,musisię

dowiedziećcowarunkujeichzastosowaniewokreślonejsytuacjiedukacyjnej.

Odtegobędziezależałajegoefektywnośćzawodowa.Dlategoopróczkompe-

tencjirealizacyjnychnauczycielowiniezbędnejestrozumieniesytuacjieduka-

cyjnych,czylikompetencjeinterpretacyjne.

Specyfikękompetencjinauczycielimałychdziecibardzotrafnieujmuje

SabinaGuzowa.Rozpatrujejewtrzechaspektach:emocjonalnym,poznawczym

idziałaniowym.Pierwszyoznacza,żenauczycielumiezapanowaćnadgrupą,

nieobawiasięsytuacjinowych,ponieważmapoczucieufnościiwiarywsiebie.

Dajeononauczycielowisatysfakcjęztegocorobi,awobecdzieciprzejawiasię

wbezwarunkowejakceptacji.Aspektpoznawczyoznacza,żenauczycielma:

1.umiejętnośćobserwowaniawłasnychdziałańiwszystkiegocodziejesię

wprzedszkolu,

2.wiedzęosobiesamym,głównieowłasnychumiejętnościachibrakach,

3.szerokorozumianąwiedzęodziecku,

4.wiedzęośrodkachimetodachpracyzdzieckiem.

Aspektdziałaniowyprzejawiasięnatomiastwsposobachkontaktowaniasię

zdzieckiem,wkomunikacjiwerbalnejiniewerbalnej

32.

Mechanizmywpływujęzykanarozwójosobowościdzieckabądźjego

ograniczaniepowinnybyćznanewszystkimnauczycielombezwzględunawiek

wychowanków,uczniów,zktórymipracują.Tymbardziej,żewagaproblemu

jestodwrotnieproporcjonalnadowiekudziecka.Immłodszedziecko,tym

większeznaczeniemasposóbporozumiewaniasię.

Wtakimrozumieniukompetencjinauczycielskichżebybyćsprawnymwy-

konawcązadańedukacyjnych,niezbędnajestwiedza,októrejmówiS.Guz,ale

takżerozumieniesytuacjiedukacyjnychitoniewsposóbintuicyjny.

Rozumieniesytuacjiedukacyjnychwymagabowiemwiedzyszerokiej,

ocharakterzeinterdyscyplinarnym.Takawiedzapozwolinauczycielowido-

strzecirealizowaćzadaniazawodowenatleogólnychproblemównauki,kultury

iżyciaspołecznegokrajuiświata.Azatemwiedzanaukowajestpodstawowym

składnikiemwykształcenianauczyciela.

32S.Guz,Edukacjaprzedszkolnawokresieprzemian,Warszawa1996,s.92–93.

Brak wyników

Nauczyciel wczesnej edukacji. Na drodze do profesjonalnego mistrzostwa

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra