Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
wgłównymnurcie.Iznówniesątorzeczynowe–ajedynienanowouświado-
mione.Aletakateżjestnaturanauczania–jegonajwiększązaletąokazujesię
częstoumiejętnośćświadomegopodchodzeniado„sprawoczywistych”.
Podsumowująctenwątek,możnajeszczedodać,żeopisanedotądzjawiska
szybkotrafiajądoświadomościspołecznej,główniepoprzezmedialnewizerunki
idyskursy.Jednocześnieprezentowaneprzezmediaobrazywpływająistotniena
sytuacjęspołeczną,generującnowewzorceipostawy,znajdującewyraz
zarównowzachowaniuuczniów,jakinauczycieli.Dlategowdyskusjach
dotyczącychedukacji,wychowania,zadańpedagogówipedagogikityleuwagi
poświęconokryzysowiautorytetów,brakupozytywnychwzorcówdlanajmłod-
szych–zjednejstrony–iwypaleniuzawodowemu,bezradnościnauczycieli
zdrugiej.Porazkolejnymożnawięcpowiedzieć,iżmamydoczynieniazprze-
jawamiglobalizacjiwpostacirozproszeniaautorytetunauczycielaimarginali-
zacji,rozumianejjako„wypaleniezawodowe”,czyliemocjonalnewykluczenie
zpodejmowanychdziałań,prowadząceażdocałkowitejznichrezygnacji.
Częściowobowiemrolęnauczyciela,rodzica,autorytetu(szerokopojętego,
niekonieczniewjegodotychczasowej„sztywnejformie”)
12przejąłwoczach
dzieckaświatinternetuibohaterowiegierkomputerowych.Nauczycielznalazł
sięwięcwsytuacjipodwójnegowykluczenia.Popierwszezestronydziecka,dla
któregoprzestałbyćautorytetem,atrakcyjnymprzewodnikiempopoznawanym
świecie.Podrugiezaś–opisanemechanizmyspołeczno-kulturoweirosnące
wymagania,nieprzynoszącesatysfakcji,skazująnauczycielanakolejne
wykluczenie,tymrazemwpostaciwypaleniazawodowego,rezygnacji
zemocjonalnegozaangażowania,zchęcidziałaniazpasją.Oczywiściesąto
skrajnieuproszczoneprocesy,niemniejrealnieistniejąceitownajrozmaitszych
odmianach.
Pomimotrendudokreowaniaprzedewszystkimpozytywnegowizerunku
wartowspomniećoprzeszkodachwjegobudowaniu.Sąonenaturynietylko
indywidualnej,lecztakżeinstytucjonalnej.Niewątpliwieodnauczycieliwymaga
sięróżnorodnychkompetencjidopasowanychidopasowującychsiędoburzli-
wegorozwojukultury–kompetencji,jakichczęstoimbrakuje,niezawsze
jednakwyłączniezwłasnejwiny.
Zpewnościąmawtymudziałspecyficznysposóborganizacjiichpracy,
zarządzaniainstytucjami,wktórychpracują,atakżestopieńrealnościstawia-
nychwymagań,niejednokrotniepozostającychzesobąwkonflikcie.Jestto
12Zob.Koncepcjaautorytetu:Zanika[...],czysiętozwolennikomtradycjipodoba,czynie
[...],„autorytetpedagogiczny”i„autorytatywność”cechprzekazu.Ponieważdostępdotreści
kulturyniejestkontrolowany,treściiwartościniesąporządkowanewedługkanonulub
wodniesieniudoń.Współcześniezgruntuanachronicznakoncepcja„autorytetu”i„auto-
rytatywności”,opartagłównienaprzemocysymboliczneji/lubfizycznej,niemaracjibytu,ale
ciągleznajdujewsobieracjętrwania.(RaportoproblemachedukacjikulturalnejwPolsce,
[w:]Raportyostaniekultury...),s.32.