Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
łożeniamitwórczośćmożnarozumiećwkategoriachpsychologicznych,jako
cechęlubzespółcech,któresąodpowiedzialnezainicjowanieiaktywizo-
wanieróżnegorodzajudziałańocharakterzetwórczym.Ówtwórczycha-
raktertegotypudziałańjestrozpatrywanyprzedewszystkimwwymiarze
osobistym,tojestjakowyrazindywidualnościdanegopodmiotu,realizacji
jegopotencjałubądźgenerowaniaprzezniegonowychrozwiązańlubreak-
cji,któredotądniebyłymuznanelubniewystępowaływjegorepertuarze
zachowań(Albert,Runco,1999;Karwowski,2009d;Runco,2003;Stasiakie-
wicz,1999;Uszyńska-Jarmoc,2007).Należyjednakpodkreślić,żetegoro-
dzajutwórczośćjestczymświęcejniżwalkąobiologiczneprzetrwaniedanej
jednostki,jeststylemjejżycia(Fromm,1959;Suchodolski,1975),sposobem
napełnewykorzystaniejejpotencjałuorazpojawiającychsięwjejotoczeniu
możliwości(Cudowska,2004).Przejawytegorodzajutwórczościokreślane
sąmianemtwórczościcodziennej,osobistej,subiektywnej,anawettwór-
czościbezdzieł(Modrzejewska-Świgulska,2014;Szmidt,2007).Coistotne
dlatejpracy,twórczośćrozumianaprzezpryzmatnajniższychjejpoziomów
możebyćokreślanamianempotencjałutwórczego.Potencjałten,wzależ-
nościodkoncepcjiorazorientacjiteoretycznejautorów,obejmujezarówno
elementarnezdolnościtwórcze,cechyosobowości,któresąistotnezpunk-
tuwidzeniatworzenia,jakimotywacjędodziałańtwórczych.Cechytesą
niezbędnedotego,abydanajednostkabyłazdolnadogenerowaniaróżnego
rodzajuwytworów,któresąnoweiwjakimśsensiewartościoweprzynaj-
mniejdlaniejsamej,wdowolnejdziedzinieaktywności.Stanowitokolejny
ważnypunkt,niezbędnydouwzględnieniawdefinicjitwórczościmożliwej
doprzyjęcianagrunciepedagogiki.
1.4.1.Dychotomicznekoncepcjepoziomówtwórczości
PierwotnekoncepcjepoziomówtwórczościautorstwaRichards(1990,
1999,2007)czyBoden(2004)sąpochodnąelitarystycznychorazegalita-
rystycznychpoglądównatwórczość.Coszczególnieważnedlaprezento-
wanejmonografii,koncepcjetebardzosilniekoncentrująsięnaanalizie
twórczościrozumianejprzezpryzmattwórczościcodziennej(Modrzejew-
ska-Świgulska,2014).ZdaniemModrzejewskiej-Świgulskiej(2014,s.44)
twórczośćtegorodzajumożebyćrozumianawdwojakisposób:(i)szeroki,
awięcjakoprzejawewolucjiizdolnościadaptacyjnychczłowieka,natural-
nadrogadoosiąganiacorazwyższychpoziomówrozwoju;oraz(ii)wąski,
tojestjakoaktywność,którejefektemsązachowaniai(lub)wytwory,któ-
resąnoweiwartościoweprzynajmniejdlaichtwórcy.Koncepcjetezosta-
nąomówionewdalszejczęścitegopodrozdziału.
42
