Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
inni,niepasującydoswoichrówieśników?Możeszmiećwpływ
naichpostrzeganiesiebie.
Wczęści3zajmujemysięczymś,copsychologowienazywają
zadaniamirozwojowymiokresudorastania.Rozumiemyprzez
topoprostu,żemózgmawtymczasiepewnepriorytety,takiejak
określenieswojejgrupyspołecznej:
Chcęprzynależeć,alerównocześniemuszęsięwyróżniać.
wartościosobiste:
Myślę,żecenzurajestzła,aleinfluencerzywmediachspołecznościo-
wychmogąbyćdestrukcyjni,więcrządmusipodjąćdziałania.
własnywizerunek:
Myślałem,żejestemgenialnyzfrancuskiego,alepotemzawaliłem
sprawdzian,więcmożejestemśmieciem.
Analizujemykażdyztychtematówipodkreślamyichznaczenie
nadrodzemłodegoczłowiekadostaniasiędobrzefunkcjonującym
dorosłym.Zauważamy,żetakjakwprzypadkukażdejpracywtoku,
zanimosiągniętyzostaniewłaściwyefektkońcowy,pojawiająsię
wahaniaiskrajności-inatympolegawyzwaniedlawszystkich
dorosłychwspierającychmłodzież.Mózgnastolatkajestsiłą,zktó-
rątrzebasięliczyć.Zastanawiamysię,wjakisposóbty,jakoosoba
dorosła,możeszwykorzystaćpotężnąmotywacjęnastoletniego
mózgu,bypchnąćnastolatkównaskutecznąścieżkęintelektualnej
stymulacji,pozytywnychrelacjiidobregosamopoczucia.
Centralneznaczenieintegracjispołecznejiaprobatyrówie-
śnikówjestwewnętrznymczynnikiemmotywującymprzezcały
okresdojrzewania.Opinierówieśnikówsądlanastolatkówpod-
stawowympunktemodniesienia,atowarzyskośćmożebyćowoc-
nymforum.Poglądyrówieśnikówmogąoczywiściemiećrównież
negatywneskutki,dlategoomawiamywpływgrupyrówieśniczej
XVIII
