Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wprowadzenie
mniejceniąpropozycjeprogramowe,którymidysponujedla
nichtenprzedmiotszkolny,gdyżsąonemałosatysfakcjonują-
ce.Zaczynajądominowaćatrakcyjniejszeofertyskładaneprzez
agendyświadczącepodobneusługiusprawnianiaichciał,ale
wedleinnejkompetencyjnejformuły.Wtedywychowanief-
zyczneczęstoznimiprzegrywa…
Edukacjafzycznaniestoijednaknastraconejpozycji,gdyż
mawrękusilnyatut,którymsąregularne,bezpieczne,fachowe
świadczeniazawierającebyćmożemniejszyzakresciekawych
formirodzajówzajęćniżjejkonkurencja,alejesttoczynio-
nenieodpłatnie.Wystarczyłobytylkowzbogacićjejprogram
otreścioczekiwaneprzezedukowanepodmiotyirealizować
jewformachwystarczającozachęcających,czyliatrakcyjnych,
zczęstymimodyfkacjamiwzależnościodpojawiającychsię
trendów.Potrzebazateminnego-decydenckiegoinauczy-
cielskiego-spojrzenia,którepowinnouruchomićoczekiwaną
dyspozycję,czyliuczniowskiewspółdziałanienacodzieńiwe-
spółznimibudowaćnowe,bardziejkreatywnewychowanie
fzyczne.Wydajesię,żejesttoniewiele,alekiedywnikniemy
wszczegóły,wówczasokażesię,iżpozostajesporodozrobie-
nia.Którędywięcpodążaćdotegodobrostanu?Zagadnienie
kreatywnościuczniowskiejinauczycielskiejbywapomijanewe
współczesnychźródłachmetodycznych,atakżewofcjalnych
dokumentachregulującychtenproces.
Strukturapublikacjijestzgodnazhasłamitworzącymijej
podtytuł.Wrozdzialepierwszymprzedstawionobowiemmy-
śliukazująceistotękreatywnościzwartościamiciaławtle,
osadzonewsystemieedukacyjnymoraznawskazaniachnauk
humanistycznychispołecznych,główniepedagogiki.Rozdział
drugi,najobszerniejszy,sugeruje,conależałobyuczynić,aby
kreatywnośćzaistniaławprocesieedukacjifzycznej,byłajej
Weglarz_Okreatywnosci_.indd10
07.11.202211:19:19
