Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WtreściOkształtowaniusięczłowiekaMariaMontessoriwchodzi
wpolemikęzewspomnianymiDecrolymiClaparède’em.Promowalioni
intensywniemetodęczytaniaglobalnego;wedługnichpełnesłowamają
byćłatwiejszedoodczytania,ponieważsymbolizującoś,mająjakieśzna-
czenie.MariaMontessoriniezgadzałasięzichpropozycją,postrzegała
jąjakoregrescywilizacyjny,rezygnacjęzezdobyczyintelektualnejczło-
wieka,jakąjestalfabet,narzeczobrazków.
KrytykowałaClaparède’azajegopomysłusunięciagłównychnauk
zprogramówszkolnychizastąpieniaichzabawamiiprzebywaniem
naświeżympowietrzu.Aleniepoprzestałanatym,wprostprzeciwnie:
podważałajegostanowiskojeszczebardziejwkwestiiograniczeniain-
telektualnegoprzemęczeniadzieci.Jejdoświadczeniawskazywałyna
niegasnącyzapałdzieckadopracy,pracydostosowanejdojegocha-
rakterystykipsychologicznej.ŁączonomateriałyMontessorizdarami
Fröblaiwysnuwanonieuprawnionewnioskiomożliwościachumysło-
wychdziecka,cobudziłowniejoburzenie.Opisującnaukowonaturalny
rozwójdziecka,stworzyłametodęholistyczną,pozwalającąnawsparcie
starańpodejmowanychprzezdzieckowprocesiesamokonstrukcji.Wod-
różnieniuodteoretykówczyteżeksperymentatorów,nieproponowała
rozwiązańwybiórczych,leczcałościoweujęcieedukacjijakowsparciadla
życiainarzędziadoosiągnięciapokojunaświecie.
MariaMontessoriubolewałanadnieautoryzowanymużyciemmeto-
dy,wypaczeniemjejwybiórcząinterpretacjąorazwłaśniełączeniemjej
zinnymi,np.zFröblem,Decrolym.Zżalempisze:HTakżeofcjalnyświat
edukacjiodciąłsięodnaszejpracy”
4
.
Wspólnymmianownikiemdlakoncepcjistworzonychprzezwymie-
nionychtumyślicieliipraktykówjestaktywnośćdziecka,którastałasię
swegorodzajuogniskowąruchuzwanegoNewEducationFellowship,
organizacjiskupiającejnajznakomitszeosobistościświatanowejedukacji
−edukacjidlapokoju.
W1925rokuzinicjatywywspomnianegojużEdouardaClaparède’a,
Pierre’aBovetaorazAdolfaFerrière’apowstajewGenewieMiędzynaro-
4
Patrzs.29.
10
