Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
13
Ważnyjestjednakrównieżaspektpraktycznytychbadań.Wiedzaorozwoju
mowyijęzykajestwykorzystywanawszerokorozumianejedukacji–dotworzenia
programówedukacjijęzykowejorazopracowywanianarzędziipomocysłużących
tejedukacji.Ważnąrolębadaniateodgrywająwreedukacjiiterapii–wsytu-
acjach,kiedyosobaniemazjakiegośpowodulubtracimożliwościjęzykowego
komunikowaniasięzotoczeniemalboteżmożliwościtezjakiegośpowoduzostają
ograniczone.
Opracowanie,któreoddajędorąkCzytelników,składasięzdwóchpowią-
zanychzesobąmerytoryczniestudiówocharakterzeprzeglądowym:StudiumI
Badanianadmowądziecka.Przeglądkierunkówiteoriibadańnadmowądziecka
przedstawiastan,historięorazgłównekierunkibadańnatlekierunkówgłównie
lingwistycznych;StudiumIIZagadnienienormyrozwojowejwerbalnej.Problemy
periodyzacjirozwojumowyzkoleistanowiprzeglądpolskichbadańnadmową
dziecka.Znajdująsięwnimm.in.przykładowozinterpretowaneprzezautoraopra-
cowaniawynikibadańnadwybranymiaspektamiakwizycjisystemujęzykowego
dziecipolskichprzedstawionychwwybranychpracachwybitnychpolskichautorów
orazpropozycjaautorskanowejperiodyzacjirozwojumowydziecka.
Wprzeglądzietymstarałemsięoddaćgłównekierunkiitendencjerozwojowe
badańnadmowądziecka.Przeglądten–zdajęsobiesprawę–możewydaćsię
wieluCzytelnikomniepełnylubtendencyjny.Takajestnaturawszelkichprzeglą-
dów.JeżeliCzytelnicyuznają,żezostaływnimzaprezentowanegłówneproblemy
badawcze,tobędęmógłuznać,żeosiągnąłemzałożonycel.
Wieleproblemówbyłoprezentowanychwartykułach,którewymieniamwnocie
bibliograficznej,iwystąpieniachwczasiekonferencjinaukowychorazodczytów.
Niekiedybyły–wzwiązkuzwystąpieniami–zadawanepytania,któredepry-
mowały,np.pocozajmowaćsięperiodyzacjąrozwojumowydziecka,skorotak
dobrzezostałaonaopisanaprzezLeonaKaczmarka.Czasamispotykałemsięze
złośliwymstwierdzeniem:notowiemy,żeniedasięustalićnormyrozwojumowy.
Doceniajączjednejstronyzasługimoichwielkichpoprzedników,czegodowód
dajęwprzedstawianymopracowaniu,widzękonieczność–choćbywzwiązku
zpostępempracwtymzakresie–nowychustaleńiinterpretacji.Zdrugiejstro-
ny,takbardzopotrzebnesąnamwPolsce–piszęotymwZakończeniudoStu-
diumII–systematyczneiszerokoprowadzonebadania,któremogąprzybliżyć
nasdowiedzylepiejpokazującejkomplikacjęprocesówprzyswajaniamowyprzez
dziecko.
Pomocizachętęmerytoryczną,naukowązawdzięczamKoleżankomiKolegom
zInstytutuPolonistykiStosowanejUniwersytetuWarszawskiego,zwłaszczajego
dyrektorowi,prof.drowihab.StanisławowiDubiszowi,którypodjąłsiępierwszej
ocenytekstuiktóryzawszewciągumojejpracyakademickiejsłużyłmiradą,
pomocąiwsparciem,zacojestemMudozgonniewdzięczny.Dziękujęteżpani
prof.drhab.HalinieZgółkowejzUniwersytetuAdamaMickiewiczawPoznaniu,
