Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
Spistreści
5.3.Typologiamłodzieżystartującejwzawodzie
5.4.Organizacjaiprzebiegbadańnadkorzystaniemzporad
5.5.Szkolneirodzinneuwarunkowaniastartuzawodowegobadanych
5.5.1.Szkolneuwarunkowaniastartuzawodowego
5.5.2.Rodzinneuwarunkowaniastartuzawodowego
5.6.Charakterpracyporadniwzakresieoptymalizowaniastartuzawodowego
badanych
5.7.Wykorzystanieporadprzezróżnegrupymłodzieży
5.8.Efektywnośćporadwświetlebadańdystansowych
5.9.Podsumowaniebadań
Załącznik–Ocenawyboruzawodu
89
93
96
96
98
101
103
106
111
115
Rozdział6.Dyskurswparadygmaciehumanistycznym
116
6.1.Ograniczeniaporadnictwadlarodziców.Refleksjenamarginesiefilmu
Zabójcazeszkolnejławy
117
6.1.1.Przedmiotinterpretacji
117
6.1.2.Uczestnicyporadnictwa
118
6.1.3.Doradcybohaterówfilmu
122
6.1.4.Metodypomocyporadniczejidoradczej
125
6.2.Odczucietrzykrotnegopęknięciawcodziennejrzeczywistościprzyzasięganiu
poradywinstytucji
131
6.2.1.Rozwójzainteresowańbadawczychproblemamiżyciacodziennego
131
6.2.2.Odczuciedanejsytuacjijakoproblemowej–pierwszepęknięcie
wcodziennejrzeczywistości
134
6.2.3.Sytuacjazgłoszeniasiędoporadni–drugiepęknięciewcodziennej
rzeczywistości
137
6.2.4.Przyjmowanieporady–trzeciepęknięciewcodziennejrzeczywistości
140
Rozdział7.Przykładdyskursu(mało)krytycznego.Poradnictwodla
dorosłychzperspektywystudiumdystansumiędzypokoleniowego
7.1.Postfiguratywnycharakterporadnictwadladorosłych
7.2.Kofiguracjawporadnictwiedladorosłych
7.3.Miejsceporadnictwadladorosłychwkulturzeprefiguratywnej
7.4.Współczesneporadnictwodladorosłychijegodeformacje
Rozdział8.Dyskurspostmodernistyczny.Kulturowescenariuszedziałania
współczesnychdoradców
8.1.Monolitycznyscenariuszdziałaniamodernistycznegodoradcy
8.2.Ponowoczesnarzeczywistośćspołecznajakonowykontekstdziałalności
doradcy
8.3.Zmianasytuacjispołecznejdoradcy
8.4.Scenariuszedziałaniawspółczesnychdoradców
Zakończenie
Słownik
Bibliografia
Indeksosób
Indeksrzeczowy
144
144
146
150
152
157
157
162
167
173
188
195
215
227
230
