Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nych.(Edukacjaprywatna,stającsięluksusowymtowaremkonsump-
cyjnym,jestdostępnadlanajbogatszychrodzin).
Orientowaniesięwsprawachedukacjitakczyinaczejkatego-
ryzowanej(wtymprzypadku-zjednejstronystającejsiętowarem,
azdrugiejmającejambicjedowspieraniaindywidualnegorozwoju
ibyciawspólnymdobrem)oznaczapotrzebęuznaniaspecyfikiwa-
runkówspołecznych,woparciuoktórekreujesiękolejnekoncepcje
uprawianiawiedzyospołeczeństwieiczłowieku.Wymagatokolejne-
googlądunaukowegoprzyrównoczesnymwykraczaniupozakrągwi-
dzeniaDtuiteraz”.Ituwłaśniemająswojemiejsceideologie.Toone
mogąnajakiśczasdostarczaćpraktyceedukacyjnejtakpotrzebnego
wyrazistegoidługofalowegospojrzeniateleologicznego,dziękiktóre-
mumożeona(od)zyskaćskutecznośćinowąjakość(Dedukacjidos-
konałej”,Dedukacjiefektywnej”)36.
Pozostajejeszczezapytać:Dktozatymstoi”?Napewnotwórcyre-
formzainteresowanizmianamiwedukacji,którepasująideologicznie
dozałożeńjejreformyorazpolitycyprzyczyniającysiędomodyfikacji
politykiedukacyjnej-bywa,żewimiępozapedagogicznychambicji,
dogmatówlubuprzedzeń37.Alenietylko-równieżnaukowcy,bada-
cze,uczeniznajdującydlasiebieswójobszarpoznaniawidlaeduka-
cji,wzwiązkuzjegoeksploracjąieksplikacjąujawniającyinteresy
poznawcze(techniczny,praktycznyiemancypacyjny-wsensiena-
dawanymimprzezJürgenaHabermasa)38.Sąjeszczeoczywiściena-
uczyciele,uczniowieiichrodzice.Dlanichedukacjajestmiejscem,
naktórymistniejeszansawspólnegospotkaniazwolennikówokreś-
lonejopcji-bezDrobieniaoka”(określenieZ.Kwiecińskiego)do
wszelkichofertideologicznych.Możetobyćjednaztychsytuujących
siępomiędzybiegunemautorytarnościanieautorytarności,zbu-
dowananaelementachiaspektachedukacjizaczerpniętychzprze-
strzenimożliwościproponowanychprzezRolandaMeighanaczy
StewardaRansona39.Zdecydowaniesięnaprzykład,wedługMeigha-
___
___
___
___
___
__
36Zob.E.Potulicka,NowaPrawica,jejideologia.
37Opolskiejedukacjiprzełomuwiekówipowiązanychzniądylematamidlawła-
dzyoświatowejireformującychjąsiłspołecznychzob.:B.Śliwerski,Problemywspół-
czesnejedukacji.DekonstrukcjapolitykioświatowejIIIRP,Warszawa2009.
38J.Habermas,Interesykonstytuującepoznanie,DColloquiaCommunia”1985,
nr2.
39R.Meihgan,Edukacjaelastyczna:jutrotwojegodzieckadecydujesiędzisiaj,
tłum.A.Nalaskowski,Toruń1991;S.Ranson,TowardstheLearningSociety,London
1994.Zob.:też:Z.Kwieciński,Tropy–ślady–próby.Studiaiszkicezpedagogiki
pogranicza,Poznań-Olsztyn2000.
31
