Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
-wefekcieprocedurweryfikacyjnych,odbywającychsięzudziałemrzeczo-
znawców,zostajeona„dopuszczonadoużytkuszkolnego”3,cojestrównoznacz-
nezuznaniemjejwartościkształcącejiwychowawczej.
Od1999rokumerytorycznaimetodycznaformułapodręcznikaszkolnego
konstytuujesięnabazieindywidualnychpreferencjijegotwórców,zobligowa-
nychjednakdouwzględnianiazałożeńpodstawprogramowych.Jakośćitreść
autorskichkoncepcjipodręcznikówszkolnychsątymważniejsze,żepodręcznik
powinien„pomagaćwgromadzeniuspołecznegodoświadczeniaucznia”4.Cho-
dzizatemoksiążkębędącąnietylkośrodkiemdydaktycznym,wspierającym
organizacjęprocesunauczaniaiuczeniasię,aletakże-amożeprzedewszyst-
kim-medium,zapomocąktóregouczeńkonfrontowanyjestzoczekiwaniami
wspólnoty.Takakonstatacjanabieraszczególnegoznaczeniawodniesieniudo
dzieckazklaspoczątkowych,wkraczającegowistotnąfazęswegospołecznego
rozwoju-etapsocjalizacjiwtórnej.
ZgodniezdefinicjąPiotraSztompki:„Socjalizacjatoproces,dziękiktóremu
jednostkawdrażasiędosposobużyciaswojejgrupyiszerszegospołeczeństwa
przezuczeniesięregułiideizawartychwkulturze”5.Siedmiolatekdebiutują-
cywroliuczniamajużzasobąpierwszyetaptegoprocesu;zdobyłpodstawowe
umiejętnościumożliwiającenawiązywanierelacjizinnymiorazprzyswoiłpe-
wienzasóbinformacjiofunkcjonowaniurzeczywistości.Jednakwzłożonych
warunkachwspółczesnegoświatajegowiedzaikompetencjesąniewystarcza-
jące-wymagająpermanentnegodoskonaleniaiposzerzania.Celemoddziały-
wańsocjalizacyjnychjestbowiemuczynieniejednostki„pełnowartościowym
członkiemzbiorowościspołecznych”6.
Oprawodokonstruowaniaoficjalnejiobligatoryjnejdlaedukacjidefi-
nicjitegoostatniegoterminutoczysięzawszewprzestrzenipublicznejspór
międzyzwolennikamiróżnychwizjipublicznegoporządku(różnychideologii
edukacyjnych),jegowynegocjowanalubnarzuconawykładniazostajezapisa-
nawprogramachkształceniaipodręcznikachszkolnych,stąd,opisującpro-
ceduryichtworzenia,możnaużyćzaDenisemLawtonemokreślenia„wybór
zkultury”7.
Podręcznikjakonarzędzietransmisjiidystrybucjiwiedzy,postaworaz
wartościstanowiącychefekttegowyborujestjednocześnie„pośrednimśrod-
3Takiesformułowanieznajdujesię,wrazznumeremdopuszczenia,nastronachtytu-
łowychkażdegopodręcznikazweryfikowanegozgodniezministerialnymiprocedurami.
4D.Zujew,Podręcznikszkolny,WydawnictwaSzkolneiPedagogiczne,Warszawa1986,
s.7.
5P.Sztompka,Socjologia.Analizaspołeczeństwa,WydawnictwoZnak,Kraków2002,
s.391.
6Ibidem,s.392.
7D.Lawton,opisującprocedurętworzeniaprogramuszkolnego(odnosisięonatakże
dopodręcznikaszkolnego),wskazujenaselektywnycharakterwszelkichrozstrzygnięćdo-
tyczącychjegomerytorycznejformuły.Por.S.Dylak,Wprowadzeniedokonstruowaniaszkol-
nychprogramównauczania.WydawnictwoSzkolnePWN,Warszawa2003,s.26-29.
18