Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
pierwszej,autorstwaAgnieszkiGadomskiej,pt.UsingInteractiveWhiteboard
TechnologyforProvidingFormativeAssessmentDuringAcademicWritingClas-
ses(Stosowanietablicyinteraktywnejwprocesieocenianiaumiejętnościpisania
akademickiego)ukazuje,jakogromnąrolęmożeodegraćpostęptechnologiczny
wprocesieocenianiaucznia.Autorkaszczegółowoopisujezastosowanietablicy
interaktywnejimateriałówautorskich,jakiestosujewprocesieewaluacjistuden-
tów,awięcnapoziomieakademickim.AleksandraSerwotkazkoleiwtekście
zatytułowanymLerôledel’évaluationformativedanslacreationdumateriel
didactiqueenfonctiondebesoinsspécifiquesdesapprenants:exemplede
l’enseignement/apprentissageduFrançais-languetroisième(Rolaoceniania
kształtującegowtworzeniumateriałówdydaktycznychdostosowanychdopo-
trzebuczniównaprzykładzienauczania/uczeniasięjęzykafrancuskiegojako
trzeciego)równieżukazujemożliwości,jakiedajetechnologiawkonstruowaniu
materiałówdydaktycznychonlinewodniesieniudonauczaniaiocenyfor-
matywnejstudentauczącegosięjęzykafrancuskiegojakotrzeciego.Autorka
wykorzystujeswojebadaniazzakresutransferujęzykowegodotworzeniama-
teriałówdydaktycznych.Kolejnyartykułwjęzykufrancuskimprzedstawiony
przezBeatęGałanpt.L’évaluationenlanguesétrangèresvialaplateforme
d’apprentissageMoodle:questionspratiques(Ewaluacjawnauczaniujęzyków
obcychviaplatformanauczanianaodległośćMoodle:kwestiepraktyczne)
ukazujepraktycznemożliwości,jakiedajestosowanieplatformyMoodlewna-
uczaniuhybrydowymwzakresiepomiarubiegłościucznia.MartaKotarba
wartykuleOcenianiekształtującenazajęciachzjęzykaobcegowewczes-
nejedukacjiwprowadzapojęcieocenianiakształtującego,definiująctermin,
jednocześnieomawiatechnikiocenianiawykorzystywanewtympodejściu.
Cześćteoretycznąuzupełniająprzykładypraktycznewkontekścienauczania
początkowego.BardzociekawymtekstemjestartykułAgnieszkiKruszyńskiej
Ocenianiekształtującenalekcjachjęzykahiszpańskiegowpolskimgimnazjum
równieżukazującypraktykęocenianiauczniawinnymkontekścieedukacyj-
nymniżuniwersytecki,wszkolegimnazjalnej.Autorkaprzedstawiakoncepcje
ocenianiakształtującego,będącegodoskonałymprzykłademinterakcyjnego
procesuewaluacji,wktórymuczestniczązarównonauczyciel,jakiuczniowie.
Takiepodejściewydajesięszczególnieinteresującymwtejgrupiewiekowej,
stanowićbowiemmożeelementmotywacyjnydlaucznianastoletniego.Monika
Horyśniakwartykulept.Ewaluacjaaczynnikiwpływającenastopieńprzy-
gotowaniasięuczniówdoróżnychformweryfikacjikompetencjijęzykowych
przedstawianiecoszerszepodejściedoprocesuewaluacji,wykraczającepoza
jegorolęjakonarzędziamierzeniaikontrolipostępówuczniów.Głównymce-
lemartykułujestukazanieczynnikówwpływającychnastopieńprzygotowania
sięuczniadoprocesubyciaocenianym.KolejnyteksttoartykułBarbarySa-
wickiejLanguageTestValidation:SelectedProceduresIllustratedwithACERT
Examples(Walidacjatestujęzykowego:wybraneproceduryiprzykładyegza-
