Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wstęp
awangardowychpostmodernistówzlat60.i70.niełatwozna-
leźćpanie.Samowystarczalnośćtowielkiatutamerykańskich
pisarek,nawetjeśliwymuszonyprzezokoliczności.
Wkonfiguracjinajważniejszychzagadnieńamerykańskiej
prozypowojennejproblematykaetnicznaigenderowałączy
sięwswoistątriadęztematemklasspołecznych.Wwieluteks-
tachtentematjesttakpodstawowy,żestajesięomalżeprze-
zroczysty,tymbardziejnależyodnotowaćjegoznaczenie.Co
istotne,zdarzająsięnurtyliterackie,wktórychsposóbprzed-
stawieniaklasyurastadorangiwyznacznikapoetyki.Moż-
natopowiedziećzwłaszczaonowymrealizmiezprzełomu
lat70.i80.,reprezentowanymprzezwybitnychautorówkrót-
kiejprozy–RaymondaCarveraiBobbieAnneMason.Pisali
onioszarym,nudnymżyciuosóbzniższychwarstwspołecz-
nych;dojmującymarazmmawtejproziewydźwiękklasowy.
ZkoleiJohnUpdike,JohnCheeveriJoyceCarolOateswy-
specjalizowalisięwliterackichportretachklasyśredniej.Pi-
sarzemłodsi,debiutującymniejwięcejprzeddwomadekada-
mi,częstoporuszająwątekekscesówkulturykorporacyjnej
–dziełemsztandarowymjesttutajAmericanPsychoBreta
EastonaEllisa.Oddzielnasprawatoujęcietematówklasowych
wprozieetnicznej.Naprzykładpisarzeafroamerykańscynie-
rzadkoakcentująkontrastmiędzyuprzywilejowanymibia-
łymiipozbawionymiprzywilejówczarnymi.Wpowieściach
iopowiadaniachBharatiMukherjee,wybitnejpisarkiokorze-
niachhinduskich,kluczemdosytuacjizdesperowanegoimi-
grantajestkoniecznośćprzetrwaniawsensiestricteekono-
micznym.WksiążkachAmyTancharakterystycznymotyw
konfliktumiędzymatkami,któreprzyjechałyzChin,icór-
kamiurodzonymiwAmeryceobracasięnietylkowokółkwe-
stiiemocjonalno-psychologicznych,alerównieżklasowych–
nieporozumieniamiędzypokoleniamiwynikająstąd,żecórki
chcąwykorzystaćszansenalepsze–czylitakżebardziejdo-
statnie–życie,amatkimająwymaganiaminimalne.Tematy-
kaklasowapojawiasięnawettam,gdzie–zdawałobysię–nie
madlaniejmiejsca,toznaczywproziepostmodernistycznej,
