Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Niezmuszajdziecidoaktywności,leczwyzwalajichaktywność.
Niekażmyśleć,lecztwórzwarunkidomyślenia.
Nieżądaj,leczprzekonuj.
Pozwóldzieckupytaćipowolirozwijajjegoumysłtak,
abysamochciałowiedzieć.
JanuszKorczak
Edukacjajestdoświadczeniemspołecznym,którepozwalaczłowie-
kowisprawnieiskuteczniedziałaćwotaczającymświecie.Człowiekuczy
sięwięcgłówniezasprawąrelacjizotoczeniem,aktywniebudującswoją
wiedzęiumiejętności.
Głównecechywspółcześnierozumianejedukacjiobejmujątwierdzenia,
żerozwójnastępujepoprzezwłasną,wewnętrzniestymulowanąaktywność
jednostki,żeczłowiekuczysięprzezcałeżycie,żeniemajednego,najlep-
szegomiejscadoedukacji,żeedukacjacorazintensywniejprzebieganurtem
nieformalnym,żeistniejeprzepaśćmiędzynauczaniemszkolnymapotrze-
bamispołeczeństwaorazżewiedzaulegaciągłejdezaktualizacji.Dogłów-
nychzadańedukacjinależywięcwyzwoleniewjednostcedążeniadosamo-
realizacji,wyrażanegowpostaciciekawości,pragnieniapoznania,poczucia
sprawstwa.
Warunkiżyciairozwojuwewspółczesnymświeciepowodują,żeszkoła
niejestjużwstaniesamasprostaćzadaniomprzedniąstawianym.Jest
nadmierniesformalizowana,izolujesięodotaczającejrzeczywistości,aprzez
toniejestwstaniezaspokoićpotrzebrozwijającejsięwdynamicznymświe-
ciejednostki.Dodatkowobadaniadowodzą(Grolnick1989),żetoprzede
wszystkimśrodowiskorodzinneikontekstspołecznyżyciadzieckadeter-
minująjegowiedzęiumiejętności.Wydajesięzatem,żepoodejmowane
wpolskiejoświaciepróbyzmianwzakresietworzeniaśrodowiskaeduka-
cyjnegoprzezszkołęorazokreślaniananoworolirodzinyiśrodowiska
lokalnegowedukacjiprzemawiajązapodjęciembadańdiagnozującychza-
równostanpoznawczegofunkcjonowaniadzieckawkontakciezotaczają-
cymgośrodowiskiem,jakirodzajprzestrzeniedukacyjnejbudowanejprzez
podmiotyuczestniczącewedukacjidziecka.
Głównymzałożeniemniniejszejksiążkibyłoprzedstawieniewyników
badańnadcharakteremaktywnościpoznawczejdziecikończącychpierwszy
9
