Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
W.Jakubaszek,Orientacjeżyciowemłodzieży,Kraków2010
ISBN:978-83-7587-722-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010
Wstępzkontekstemmetodologicznym––
13
2)wywiadyjawne,którychprzedmiotembyłouściśleniemateriałuempiryczne-
goiwynikającejznichwiedzyzzakresuanalizowanychzjawisk,prowadzone
zuczestnikami,kadrąinauczycielamiszkół,wktórychkształciłasięmłodzież
zOSiW.
Dobadaniaorientacjiżyciowychskonstruowałamskalęwzorowanąnaautor-
skiejskalibadaniaorientacjiżyciowychstudentówAgatyCudowskiej
15
,którapo-
zwalałapoznaćzorientowaniebadanejmłodzieżyzgodnieztypologiąorientacji
życiowychprzyjętąprzezemniewzałożeniachbadawczych.
Skalaskładałasięz36twierdzeń,następującychposobiewukładzieporząd-
kowym,obrazującychwartościprzypisaneodpowiednimtypologiomorientacji
życiowych(indywidualistycznej,zawodowej,społecznej,edukacyjnej,„mieć”,
„być”).Każdytyporientacjibyłreprezentowanyprzezsześćtwierdzeńpunkto-
wanychod0do3.Podkażdymtwierdzeniemznajdowałsięciągliterowy(A,a,
b,B),któryprezentowałorzekanieoakceptacjilubjejbrakudlatreścipodawa-
nychtwierdzeń.
Uzupełnieniemdlagromadzeniamateriałubadawczegobyłozastosowanie
dodatkowometody/technikianalizydokumentów.Dokumentywykorzystane
wbadaniachmiałycharakteroficjalnyoraznieoficjalny.
Zainteresowaniaorientacjamiżyciowymimłodzieży,określanejwliteratu-
rzeprzedmiotumłodzieżąsprawiającątrudnościwychowawcze,zadecydowały
odoborzegrupybadawczej,którąbyło81osóbwwieku18–20latzOSiWOHP
wKrakowie.
Ponadtodobadań(realizowanychw2005/2006roku)zaproszonokadręiin-
struktorówpraktycznejnaukizawoduOHP(łącznie18osób),atakżenauczycieli
szkół,doktórychuczęszczałamłodzieżzośrodka:
–GimnazjumwKrakowie–5wychowawcówklasI–III;
–ZespółSzkółBudowlanychwKrakowie–5wychowawcówklasI–II;
–ZasadniczaSzkołaPrzemysłuSpożywczegowKrakowie–3wychowawców
klasI–II.
Dopełnieniemateriałuempirycznegostanowiłyinformacjeuzyskaneodza-
stępcykomendanta,pedagogaikapelanamłodzieżyMałopolskiejWojewódzkiej
KomendyOHP
.
Kadra,instruktorzyinauczycieleorazmłodzieżuczestniczącawbadaniach
wykazywaliwielezrozumieniaiżyczliwościpodczascałokształturealizowanych
procedurmetodologicznych,aktywnieprzyczyniającsiędogromadzeniamateria-
łuempirycznego,odzwierciedlonegowprezentowanejpublikacji.
15Zob.A.Cudowska,Metodologicznekontekstyorientacjiżyciowychwspółczesnychstudentów,Trans
Humana,Białystok1999,s.36–40;A.Cudowska,Kształtowanietwórczychorientacjiżyciowych
wprocesieedukacji,TransHumana,Białystok2004,s.170–171.
