Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
9
żowanychosóbispecjalistówiopierasięnapartnerskiejwspółpracywielu
podmiotów.
Niniejszapublikacjajestkolejnymgłosemwdyskusjinatematkształce-
niauczniówzezróżnicowanymipotrzebamiedukacyjnymi,ajejcelemjest
prezentacjamodelulokalnejwspółpracyukierunkowanejnapomocdzie-
ciomimłodzieżyzperspektywyjegowdrażaniadopraktykiedukacyjnej.
Jesttopracateoretyczno-empiryczna,którazjednejstronyopisujemodelo-
werozwiązaniapomocowezmaksymalnymwłączeniemśrodowiskalokal-
nego,azdrugiejpokazujerealizacjętegomodelunaprzykładziewybranych
środowisklokalnych.Wartościąksiążkisąwynikibadańewaluacyjnych,
któreweryfikująteoretycznezałożeniamodelu,ukazująjegomocneisłabe
stronyorazwskazująkierunekkoniecznychzmianimodyfikacji.
Publikacjajestefektemzainteresowańnaukowychibadańrealizowa-
nychprzezzespółpracownikówInstytutuEdukacjiSzkolnejUniwersytetu
JanaKochanowskiegowKielcachprzywspółpracyzOśrodkiemRozwoju
Edukacji(dalej:ORE)wWarszawie.Zawartośćpublikacjistanowiąwpro-
wadzenie,dziewięćartykułóworazpodsumowanieirekomendacjedla
praktykiedukacyjnej.
Artykułpierwszyksiążki,któregoautoremjestMirosławBabiarz,obej-
mujezałożeniateoretyczno-badawczeodnoszącesiędocharakterystyki
kluczowegoterminuspecjalnepotrzebyedukacyjne,opisuModeluLokalnej
Współpracynarzeczdzieciimłodzieżyzespecjalnymipotrzebamieduka-
cyjnymiorazopisuzałożeńmetodologicznychdlabadańewaluacyjnych.
Drugaczęśćpublikacjitworzyszerokikontekstdlaanalizywynikówikon-
centrujesięnaśrodowisku,ukazującjejakoprzestrzeńrozwoju,współpra-
cyiwsparcia.TuwpisująsięrozważaniaBarbarySkałbani,dotycząceśro-
dowiskaszerokorozumianegowujęciuwybranychkoncepcjinaukowych,
orazartykułPawłaGarbuzikanatematśrodowiskalokalnegojakoprze-
strzenidlawspółpracyinstytucjonalnej.Tematykawsparciajakoelementu
przeciwdziałaniawykluczeniuspołecznemustanowiprzedmiotanalizTe-
resyLewandowskiej-Kidoń.
KarolBidzińskiwdwóchkolejnychartykułachpodejmujetematwczes-
negowspomaganiarozwojudzieckazniepełnosprawnościąorazpokazu-
jeprocesjegoprzedszkolnejiszkolnejedukacji,akcentującwartośćśro-
dowiskawtworzeniukoalicjiwspierającejdzieckoirodzinę.Kontynuację
rozważańtematycznychstanowipracaAnnyOzgi,któraprzedstawiaśro-
dowiskolokalnejakosiećinstytucjipomocowychiopisujeróżnemodele
ichwspółpracy.WdzialeósmymEwaSzumilasprezentujeprzykładowe
rozwiązaniawobszarzepomocyiwsparciauczniówzeSPEwwybranych
krajacheuropejskich,coukazujeperspektywęzróżnicowanychdziałańpo-
