Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp.Poprzezdialogkurozumieniu
Prezentowanytomskupionyjestwłaśnienakwestiachrozumieniaidialogu,od-
czytywanychiinterpretowanychwzarysowanymwcześniejkontekścieniepoko-
jówoczłowiekawXXIwieku.Wyjściowymipozostająwięcpytaniaoznaczenie,
jakienadajemydziśkategoriomrozumieniaidialoguiozwiązkidialektyczne,ja-
kiepomiędzynimizachodzą.InicjowanywpoprzednichtomachPedagogikidialogu1
dyskurs,pogłębiającyrozumieniedialoguiuświadamiającyjegowartośćweduka-
cji,wprzedkładanejpublikacjiprzekształcasięwięcwdialogorozumieniu,wska-
zującyostatecznienadialogicznośćrozumienia.
Jestniewątpliwym,żewdialogudochodzidowykształcaniasięwspólnejper-
spektywyrozumieniarzeczymiędzyrozmawiającymi,comakluczoweznaczenie
dlaposzerzaniaindywidualnychhoryzontówrozumieniarozmówców.Corównie
istotne,dialogmateżznaczeniedlazawiązaniasięmiędzyludzkiejwspólnoty,
nazywanejspołeczeństwem.Wspólnotaspołeczeństwa,opierasięwszaknatra-
dycjach,obyczajach,prawie,poglądachetycznych,którestanowiąwistocieefekt
osiągniętegowdialogicznejkomunikacji(po)rozumieniacodokwestiifundamen-
talnychdlajejfunkcjonowania.Próbysiłowegonarzucaniaokreślonychrozwią-
zań,wstosunkudoktórychniezdołanosięporozumiećiustalićcojestwspólne
–zagrażajątrwaniuwspólnoty.
Wedukacjiiwychowaniubrak(z)rozumieniai(po)rozumieniadostrzegasię
niestetywwieluobszarach.Pedagodzyirodzicewdużejmierzenierozumiejąkie-
runkuzmiansystemowychwprowadzanychprzezurzędnikówipolityków.Trud-
noimzrozumiećpotrzebyioczekiwania,jakiekierująwichstronęsamedzieci.
Adzieciimłodzieżnietylkonierozumiejąświataspołecznego,lecztakżecoraz
trudniejzrozumiećimwłasnychrodzicówczyopiekunów,rówieśnikówanawet
siebiesamych.Brakujezatemdialoguprowadzącegodorozumieniapotrzebiocze-
kiwańinnychludziorazpotrzebioczekiwańnassamych.Brakujeporozumienia
prowadzącegodowspółpracynarzeczdobrawspólnego.Corazwyraziściejdociera
świadomość,żewsytuacjipostępującegoekonomizowaniaedukacji,dynamizow-
niadziałańludzkichinstrumentamirynkowymi,budowaniarelacjiinterpersonal-
nychwedługwzoru:usługodawca–klient,koncentracjinauzyskiwaniuwymier-
nychdóbr(precyzyjnieokreślanychefektów,stopnikwalifikacji),potrzebaupomi-
naniasięodialogiszukanianowychmożliwościjegoprowadzeniawzmienionych
warunkachniejestnaiwnościączyprezentowaniempostawyugodowejsłabości,
alemoralnymobowiązkiemipróbązaangażowanejwalkioedukacjęzdolnądo
ożywianiaiwyzwalaniamożliwościtwórczychwychowankaorazichrozwoju.
CzydziśdialogjestwstaniepoprowadzićczłowiekaXXIwiekudorozumienia
narastającejzłożonościinieprzejrzystościświatazewnętrznegoiwewnętrznego?
1PrezentowanytomstanowiszóstąjużpozycjęcykluPedagogikidialogu,powstającegodzię-
kizaangażowaniupracownikówKatedryPodstawPedagogikiAkademiiPedagogikiSpecjalnej
im.MariiGrzegorzewskiej,przywspółudzialezarównoczołowychprzedstawicieliśrodowiskna-
ukowych,jakiczynnychpedagogów-praktyków.
11