IBUK Libra

Wstęp.Poprzezdialogkurozumieniu

Prezentowanytomskupionyjestwłaśnienakwestiachrozumieniaidialogu,od-

czytywanychiinterpretowanychwzarysowanymwcześniejkontekścieniepoko-

jówoczłowiekawXXIwieku.Wyjściowymipozostająwięcpytaniaoznaczenie,

jakienadajemydziśkategoriomrozumieniaidialoguiozwiązkidialektyczne,ja-

kiepomiędzynimizachodzą.InicjowanywpoprzednichtomachPedagogikidialogu1

dyskurs,pogłębiającyrozumieniedialoguiuświadamiającyjegowartośćweduka-

cji,wprzedkładanejpublikacjiprzekształcasięwięcwdialogorozumieniu,wska-

zującyostatecznienadialogicznośćrozumienia.

Jestniewątpliwym,żewdialogudochodzidowykształcaniasięwspólnejper-

spektywyrozumieniarzeczymiędzyrozmawiającymi,comakluczoweznaczenie

dlaposzerzaniaindywidualnychhoryzontówrozumieniarozmówców.Corównie

istotne,dialogmateżznaczeniedlazawiązaniasięmiędzyludzkiejwspólnoty,

nazywanejspołeczeństwem.Wspólnotaspołeczeństwa,opierasięwszaknatra-

dycjach,obyczajach,prawie,poglądachetycznych,którestanowiąwistocieefekt

osiągniętegowdialogicznejkomunikacji(po)rozumieniacodokwestiifundamen-

talnychdlajejfunkcjonowania.Próbysiłowegonarzucaniaokreślonychrozwią-

zań,wstosunkudoktórychniezdołanosięporozumiećiustalićcojestwspólne

–zagrażajątrwaniuwspólnoty.

Wedukacjiiwychowaniubrak(z)rozumieniai(po)rozumieniadostrzegasię

niestetywwieluobszarach.Pedagodzyirodzicewdużejmierzenierozumiejąkie-

runkuzmiansystemowychwprowadzanychprzezurzędnikówipolityków.Trud-

noimzrozumiećpotrzebyioczekiwania,jakiekierująwichstronęsamedzieci.

Adzieciimłodzieżnietylkonierozumiejąświataspołecznego,lecztakżecoraz

trudniejzrozumiećimwłasnychrodzicówczyopiekunów,rówieśnikówanawet

siebiesamych.Brakujezatemdialoguprowadzącegodorozumieniapotrzebiocze-

kiwańinnychludziorazpotrzebioczekiwańnassamych.Brakujeporozumienia

prowadzącegodowspółpracynarzeczdobrawspólnego.Corazwyraziściejdociera

świadomość,żewsytuacjipostępującegoekonomizowaniaedukacji,dynamizow-

niadziałańludzkichinstrumentamirynkowymi,budowaniarelacjiinterpersonal-

nychwedługwzoru:usługodawca–klient,koncentracjinauzyskiwaniuwymier-

nychdóbr(precyzyjnieokreślanychefektów,stopnikwalifikacji),potrzebaupomi-

naniasięodialogiszukanianowychmożliwościjegoprowadzeniawzmienionych

warunkachniejestnaiwnościączyprezentowaniempostawyugodowejsłabości,

alemoralnymobowiązkiemipróbązaangażowanejwalkioedukacjęzdolnądo

ożywianiaiwyzwalaniamożliwościtwórczychwychowankaorazichrozwoju.

CzydziśdialogjestwstaniepoprowadzićczłowiekaXXIwiekudorozumienia

narastającejzłożonościinieprzejrzystościświatazewnętrznegoiwewnętrznego?

1PrezentowanytomstanowiszóstąjużpozycjęcykluPedagogikidialogu,powstającegodzię-

kizaangażowaniupracownikówKatedryPodstawPedagogikiAkademiiPedagogikiSpecjalnej

im.MariiGrzegorzewskiej,przywspółudzialezarównoczołowychprzedstawicieliśrodowiskna-

ukowych,jakiczynnychpedagogów-praktyków.

Brak wyników