Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.NaUKoWeUPeŁNoMocNieNieoRTodoKSYJNeJTeoRiiWYcHoWaNia
27
nywychowania(ideowo-moralne,intelektualne,estetyczne,fizyczne),(7)
procesywychowaniaiichorganizację,(8)formywychowania,(9)metody
wychowania,(10)systemywychowaniaoraz(11)sylwetkęnowoczesnego
wychowawcy50.
Przywiązaniedotejstrukturyteoriiwychowaniajestwidocznewko-
lejnychpróbach,którepowstawałyjużwokresietransformacjiustrojowej,
awięcwIIIRzeczpospolitej.Potrzebęopracowaniateoriiwychowaniazaspo-
koiłMieczysławŁobocki,wykorzystującswojewcześniejszestudiazczasów
PRLnatematwychowaniaszkolnego.Ująłwswojejteoriinastępującekom-
ponenty:(1)teoriawychowaniajakodyscyplinapedagogiczna,(2)pojęcie
wychowaniaijegocechy,(3)wychowaniewświetlekoncepcjipsychologicz-
nychipedagogicznych(behawiorystyczna,humanistyczna,psychospołeczna
ipedagogiczna),(4)wartościźródłemwychowania,(5)celewychowania,
(6)psychospołeczneuwarunkowaniaskutecznościwychowania,(7)metody
wychowania,(8)technikioddziaływańwychowawczych,(9)dziedzinywy-
chowania(moralne,estetyczne,seksualne,patriotyczneiinne),(10)podsta-
woweśrodowiskawychowawcze(rodzina,szkoła,klasaszkolna)51.
RządyPRLprzygotowywałyspołeczeństwodozmianświatopoglądo-
wych.JanDrewnowskiwskazujenaskłonnośćwśródhistorykówdounika-
niainterpretacjifaktówdotyczącychwydarzeńwkraju,któresąpostrzegane
jakotrudne,kontrowersyjnebądźzagrażająceichinteresom,toteżniektóre
rozprawybardziejsłużąichzaciemnianiulubfałszowaniu.DBłędnainter-
pretacja,bezkrytycznepowtarzanieprzezdłuższyczas,dofaktówprzylega
izczasemmożesięstać«niekwestionowaną»ocenąposzczególnychzdarzeń,
anastępnieicałychokresówhistorycznych.[ł]Każdainterpretacjafaktów
historycznychjestdyskusyjna.Ależebytadyskusjabyłamożliwa,trzebasfor-
mułowaćjakąśinterpretacjęizerwaćzniedopowiedzeniami.Tylkowtedy
będziemymogliwyciągnąćwnioskidlanaszejpolitykinaprzyszłość52.
Wartodzisiajzaprzeczaćbanalnościtezyokońcufilozofii,naktórąwyrok
pierwsiwydaliwokresiePRLpozytywiści,doktrynalnimarksiści,oferując
wzamianjakżewątpliweiczęstonikczemnetreścikształceniaczywychowa-
niamłodychpokoleń.Pedagogika,którawyrosłazfilozofii,wrazzdziejami
jejrozpaduiatomizacji,stałasięnietylkoDdzieckiem”niewdzięcznymiza-
borczymowegocorpusphilosophicum,lecztakżejałowym,miałkimwytwo-
remcywilizacjitechniczo-naukowej,poddającsiębezresztyetatystycznej
izawładającejpolitycetotalitarnej,monopartyjnejwładzy.
50H.Muszyński,Zarysł,dz.cyt.
51M.Łobocki,Teoriawychowaniawzarysie,Kraków:OficynaWydawnicza
DImpuls”2003(wyd.52008).
52J.Drewnowski,Władzaiopozycja.PróbainterpretacjihistoriipolitycznejPol-
skiLudowej,Londyn:KatolickiOśrodekWydawniczyVeritas1979,s.9.
