Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Tytułrozprawyzapowiadastudiumzpedagogikiholistycznejjakometa-
teoriiwychowaniawewspółczesnejwiedzypedagogicznej.Podejściecało-
ściowedonaukiprzenikadoteoretycznychpodstawkażdejsubdyscypliny
pedagogiki,awięcpedagogikiogólnej,pedagogikispołecznej,pedagogiki
specjalnej,dydaktyki,andragogiki,historiiwychowania,metodologiibadań
pedagogicznychitp.Pytanieorolęmetateoriimadwapoziomy:jeden,do-
tyczącypedagogikijakonauki,idrugiodnoszącysiędopedagogów,awięc
praktyków,profesjonalistówczyspołeczników,którzynacodzieńpodejmują
działaniawychowawcze.Odpowiedźzuwzględnieniempierwszegopoziomu
analizdotyczywszystkichsubdyscyplinnaukowejpedagogiki.Niemazatem
znaczenia,któraznichmiałabybyćprzedmiotemnaszegozainteresowania.
Każdaznaukpedagogicznych,awięcijejsubdyscyplin,powinnamieć
swojeteorie,jeśliprowadzisięlubzamierzasięprowadzićwniejbadania
naukowe.Samowychowaniejakofenomenbadawczywymagarefleksjiteo-
retycznejniezależnieodtego,kimjestwychowanek,wjakimrozwijasię
środowisku,instytucjiorazwjakimjestwieku.Nadrugimzaśpoziomie,
któryniebędzieprzedmiotemniniejszychstudiów,wartoposzukiwaćuza-
sadnieńteoretycznychdlapotrzebyczykoniecznościposiadaniawiedzy
owychowaniuprzezszerokorozumianychpedagogów,żebymoglilubbyło
imwolnopodejmowaćwzględnieskutecznieoddziaływaniawychowawcze.
DOwazgodnośćczęści(pojedynczegoczłowieka)zcałością(światem,wktó-
rymżyjemy),tego,coczystosubiektywneiarbitralne,ztym,coobiektywne
izgodnezprawem,jestjednymznajważniejszychargumentównarzeczplu-
ralistycznejmetodologii”1.
Rozprawępoprzedzająmojedwiemonografienaukowe,zktórychpierw-
szadotyczymetateoretycznejanalizywspółczesnychteoriiinurtówwy-
1P.F.Feyerabend,Przeciwmetodzie,przeł.S.Wiertlewski,red.K.Zamiara,
Wrocław:Siedmioróg1996,s.64.
