Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Przedmowa
znajważniejszychproblemów_nietylkobadawczych.Chodzibowiemofundamentalnepytanie
okształtprzyszłegospołeczeństwa,doformowaniaktóregoprzyczyniasięedukacja.
Nowemedianietylkowspółtworząobliczespołeczeństwaglobalnego,wpływającnawzrostdobro-
bytu,lecztakżesączynnikiemoddziałującymnadobresamopoczuciesytychnarodów.Doniedawna
niedostrzegałyonegłoduiskutkówwojenlokalnych.Dopierowyraźnyrozpadfundamentutychspo-
łeczeństw,jakimbyładotądklasaśrednia,uzmysławianamrozmiarwciążrosnącychproblemówspo-
łecznychikulturowych.Bogacistająsięjeszczebogatsikosztempozostałychgrupspołecznych.
Czynnikiemsprzyjającymtemuprocesowiparadoksalniesąnowemedia.Wyszłyonezetapupierwot-
negodostarczaniainformacjiistałysięważnymelementemkreowaniasystemurzeczywistości.Proces
tenwymagaodpedagogikimedialnejokreśleniazachodzącychzmian,znalezieniaodpowiednich
podstawteoretycznych.Obecnienajbardziejprzydatnawanalizachzjawiskzwiązanychznowymi
mediamijestteoriapoznania.Dlategowpodręcznikustanowionaośprzewodniąrozważań.
Wdyskursienadprocesemkształceniadużouwagipoświęconoproblemomedukacjionline.Wynika
tozprzekonaniaautorówojejrosnącejroliwewspółczesnymkształceniuiwychowaniu.Systemkla-
sowo-lekcyjnyfunkcjonującyodchwilipowstaniaszkołyelementarnejrozsypujesiępodwpływem
nowychmediów,comaznaczącywpływnacałąedukację.Wwynikupowszechnegostosowanianarzę-
dzitechnologiiinformacyjno-komunikacyjnychkształcenieonlinestajesięistotnymelementemedu-
kacji.PandemiaCOVID-19uzmysłowiłarównieżpilnąkoniecznośćgłębokichprzemianwmyśleniu
onauczaniu_uczeniusię.Wprowadzenienadużąskalęedukacjionline,atakżepowszechnośćwystę-
powanianarzędzikomunikacyjnychwymagająodnauczycielinowychumiejętnościmetodycznych.
Ztegowzględujednaczęśćpodręcznikazostałapoświęconazasadniczymproblemomdotyczącym
metodykipedagogikimedialnej.Wcelulepszegozobrazowaniaprezentowanychtreściprzytoczono
przykładyscenariuszylekcji.
Wprocesiekształceniazudziałemnowychmediówznaczenianabierakomputerowadiagnostyka
iterapiapedagogiczna.Wynikatozrosnącychmożliwościnowychmediówwindywidualizowaniu
nauczania_uczeniasię,dlategowpodręcznikuzamieszczonozarysproblemów,któresąistotnedla
dyskursunagrunciepedagogikimedialnej.
Wprowadzenietechnologiiinformacyjno-komunikacyjnejdogospodarki,zarządzania,atakżekul-
turywywołałozapotrzebowanienainnowacyjnychpracownikówifunkcjonującychwprzestrzenime-
dialnejtwórcówkultury.Rozwójtwórczyoddziałujenamyślenie,coograniczawpływmanipulacji
medialnejnaczłowieka.Ztegowzględuwpodręcznikuzaprezentowanyzostałzarysproblemów
związanychztwórczością.
Występujeturównieżwielepojęćbędącychpodstawąpedagogikimedialnej,takichjak:media,nowe
media,edukacjamedialna,technologiakształcenia,technologiainformacyjna.Kluczowycharakter
wymienionychpojęćwymagadoprecyzowania,ponieważwliteraturzeorazwrozumieniupotocznym
spotykamyróżneichujęciadefinicyjne.
PojęcieUmedia»,kojarzonenajczęściejzmassmediami,określaUurządzenia,instytucje,zapomocą
którychkierujesiępewnetreścidobardzolicznejizróżnicowanejpubliczności»(Nowaencyklopediapo-
wszechnaPWN,t.6,s.255).Zpunktuwidzeniapotrzebpedagogikimedialnejdefinicjatajestzbytjed-
nostronna,pomijabowiemsferęedukacyjną,gdziekomunikacjamatakżewymiarindywidualny.
Dlategoodwielulatpedagodzyczęstoużywająinnychsformułowań,jakUśrodkikształcenia»,Upomoce
dydaktyczne»itp.Ponieważpedagogikamedialnazajmujesięzarównoobszaremdziałańmediówma-
sowych,jakiobszaremkomunikacjiszkolnej,możemyprzyjąćdefinicjęprzedstawionąprzezWacława
Strykowskiego(1997,s.12),któramaswojekorzeniewopracowaniachdydaktykówitechnologów
kształcenia(szczególnieKupisiewicza,1988,s.213):
UMediasątoprzedmioty,materiały,urządzeniaprzekazująceodbiorcomokreśloneinformacje(ko-
munikaty)przezsłowo,obrazidźwięk,atakżeumożliwiająceimdokonywanieokreślonychczynności
intelektualnychimanualnych».
Przyjęcieprzezpedagogikęmedialnątejdefinicjiopierasięteżnasokratejskimmodelukomuni-
kowania,wktórymwystępujetriada:nadawca_treść_odbiorca,nawiązującadonowszychpropozycji,
np.interaktywnegomodelukształceniamedialnego.
8
