Book content
Skip to reader controlsSkip to navigationSkip to book detailsSkip to footer
Wstęp
Odrokuakademickiego2012–2013wszystkiejednostki
kształcącenakierunkupedagogikarealizująnowymodel
edukacjiwyższej,któregowzorzecokreślająKrajowe
RamyKwalifikacji.Wstandardachkształcenia
pedagogicznegodlastudiówpierwszegoidrugiego
stopniaorazprzygotowującegodowykonywaniazawodu
nauczycielskiegoznajdująsięmodułytreścidotyczące
podstawowegopojęciapedagogiki,jakimjest
„wychowanie”.Jaksłuszniewskazujesięwuzasadnieniu
wzorcowychefektówkształcenia:
Pedagogikajakonaukaowychowaniuikształceniułączydwie
perspektywy:humanistyczną,koncentrującąsięnaistocie
wychowania,nauczaniaiuczeniasię,orazspołeczną,dotyczącą
środowiskwychowawczych,systemówinstytucjioświatowych
iopiekuńczych,ichfunkcjiiznaczeniawrozwojuczłowieka1.
Historyczneaspektyteoriiipraktykiwychowaniaoraz
procesukształceniazostałyprzedstawionewdwóch
pierwszychpodręcznikachnaszejserii,którychautorem
jestCzesławKupisiewicz2.Niniejszytomprezentuje
elementarnąwiedzęstosowanąwpedagogiceiszeroko
pojmowanychnaukachowychowaniu,jejpodstawowe
prawidłowościorazzastosowanietakżewobrębie
dyscyplinpokrewnych.Zgodniezpostulowanymi
wskaźnikamiefektówkształceniawprowadzam
czytelnikówwzagadnieniadotyczącewychowania,jego
filozoficznych,społeczno-kulturowychiteoretycznych
podstaw,specyfikiirelacjizinnymifenomenami,
związanychznimcelówiwartości,konstytuujących
jenormorazgranicizaprzeczeniajegoistocie
(pseudowychowanie).
Odstępujemyodpozytywistycznegopodziału
nazatomizowanesubdyscyplinywiedzy,byspojrzeć
