Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2
Systematyzowaniewiedzy
owychowaniu
„Wychowanie”niejestpojęciemneutralnym,ale
obciążonymhistoryczną,społeczną,filozoficznączy
psychologicznątreścią.Obiektywnenastawienie
dowiedzywynikazfaktu,że„[...]każdawiedzajestjuż
nabudowananawiedzyzastanejinieistniejeczysta
wiedzarozpoczynającasięodneutralnychpojęć
wyjściowych”1.Badaczjestzatemzobowiązany
doposzukiwaniajejźródeł,którepozwolą
munarozpoznanieprzyczyn,podstaw,uwarunkowańczy
głównychprzesłanektakiegoopisuiwyjaśnianiapojęcia
„wychowanie”,bymożliwebyłonatejpodstawie
formułowanieproblemówbadawczychiich
rozwiązywaniezgodniezdostępnąmuwiedząnaten
temat.Roląbadaczajestwyjścieodgotowychjuż
wytworówwiedzyowychowaniuianalizowanieich
zawartościproblemowej,dziękiczemuzostanie
zachowanaobiektywnaperspektywaogląduwiedzy.
Wtakimujęciubadaczpoddajeanalizielogiczne
relacjemiędzytwierdzeniamizawartymiwróżnych
rozprawachpedagogicznychczyznaukpograniczajako
wytworyistniejącejjużobiektywniewiedzy.Może
zarazemposzukiwaćwynikówempirycznychbadań
wychowania,którepotwierdzałybylubfalsyfikowały
istniejąceteorie.Badającrelacjemiędzyfaktami,którym
przypisujemymianowychowawczych,dochodzimy
dopewnejsumysądówookreślonejrzeczywistości.Jak
pisałotymZygmuntMysłakowski:
